自闭症康复训练中如何根据孩子的兴趣筛选强化？ 《孤独症》
日常生活中生理需求的例子可以包括:口渴想喝水；饿了想吃饭；喝完水需要上厕所等等。康复老师可以根据生理需要，通过改变前因来激发动机。
康复师跟随并参与自闭症儿童的活动，即儿童玩什么，康复师就玩什么，随着儿童活动的变化而变化。
康复师要对自闭症儿童选择某些活动、项目或动作做出反应，用口头语言或肢体语言表达出来，从而跟随儿童选择活动、指导活动的兴趣。
从日常的常规活动中观察自闭症儿童，比如起床、穿衣、穿裤子、穿鞋、穿袜子、洗漱、吃饭、上厕所，看他在哪个活动中的表情相对快乐。在此基础上，康复师还可以练习拓展自己的兴趣。
康复师可以帮助自闭症儿童从一个开放性问题中选择一项活动，如“你想要什么”或“你想做什么”。
遵循自闭症儿童的兴趣，是指康复师在教学或与儿童互动的过程中，在活动的选择、活动的材料、活动的发展方向等方面遵循儿童的兴趣。自闭症儿童是教学和互动过程中的“发起者”。康复师要根据自己的意愿参与和引导互动，将语言学习实时融入互动活动中。主要包括以下六个方面:
当自闭症儿童没有明确的兴趣时，康复师可以提供两种或两种以上不同的活动或玩具供儿童选择。
以上是自闭症康复训练中根据孩子兴趣进行强化筛选的方法。
在自闭症康复训练中，如果教师或家长能够循孩子的兴趣、进行强化物筛查，一定会收获到意想不到的效果。在活动或互动的过程中，康复师应该允许自闭症儿童接受或拒绝一项活动，因为拒绝也是一种沟通技巧。在自闭症儿童的视线范围内，放置若干不同类型、质地、特点的玩具，并准备一份清单，记录玩具的名称。把这些玩具放在孩子手里，让他玩一会儿，然后从他手里拿走。如果孩子执着于它，在玩具名称列表中找到这个玩具的名称，并在其后记录一个“+”。通过反复呈现不同的玩具，可以筛选出孩子相对喜欢的玩具。
通过观察可以发现，在兴趣较弱的自闭症儿童中，自我刺激的频率相当高。如果康复师能通过诱导孩子的自我刺激行为，找到孩子自我刺激行为的替代品，那将是一大进步。
康复师尽可能地引导或创造机会，让自闭症儿童对自然环境中的事物产生兴趣。如果孩子似乎对眼前的活动没有兴趣，康复老师应该努力改变活动。
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