随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为影响的研究。 <自闭症儿童>
(2)消极负面行为:在负面标签中，学生J经常出现反应迟钝、注意力分散、急躁等行为。从表2的整体一栏可以知道，这三种行为的次数(百分比)分别是117(06)、74(04)、63(03)。(3)其他负面行为:“其他”的行为标签中，有句子固定、戏仿、隐喻性语言、人称代词错位等。，这些都是自闭症儿童的语言特征，而J学生则经常表现出“句子固定”、“隐喻性语言”、“延迟仿拟”等行为。从表1的整体一栏可以看出，这三种行为的次数(百分比)分别为78(04)、64(03)、14(01)。上述结果表明，在J学生的“消极行为”表现中，“积极”的出现率低于“消极”，即伴随J学生交往表现的问题行为较温和。其他行为的表现“其他行为”包括中性的、不能归入其他类别的行为标签。j学生经常进行“模仿”、“吸引注意力”、“自答”、“自说自话”等行为。从表1的整列可以知道，这四种行为的次数(百分比)分别是65(03)，48(02)，33(02)，32(02)。从上面可以看出，J同学有主动模仿学习的能力(如模仿电脑、电视中的语音语调、舞蹈或音乐)，也有获得他人关注的需要。综上所述，对J学生交往行为变化的分析结果，从图5可以明显看出，J学生的整体行为中，积极行为的百分比高于消极行为；就积极行为而言，表现性的百分比高于接受性；就消极行为而言，消极的百分比高于积极的百分比。
三。父母沟通行为的获得儿童行为变化的分析这一部分将J的母亲在类属情境各阶段的目标行为表现与J的相关行为表现进行比较，以了解J的母亲在随机教学技巧训练后，亲子间沟通互动的改善情况；希望找出J学生与J妈妈之间的沟通脉络或因果关系，进一步探究实验教学的效果。整体来看，随机教学技术干预后，J学生在B1、B2、B3和A '的“积极行为”发生率高于“消极行为”，“表现性”的积极行为发生率从A到A '呈现正增长趋势。至于“消极行为”，B1、B2、B3和A '的发生率低于A，“消极”消极行为的发生率也低于A。上述结果表明，J的母亲在学习了随机教学法的技巧后，帮助J的学生提高了他们在询问、告知和表示满意等沟通技巧方面的优越表现，也减少了J的问题行为，如吵闹、不耐烦和制造噪音。因此，随机教学法的教学技巧对J母亲与J学生家长的互动沟通行为有积极的影响。四。采访资料的整理。本研究的访谈对象是自闭症儿童的母亲。访谈的目的是了解自闭症儿童母亲在随机教学技巧训练后的感受和使用情况，自闭症儿童的行为反应或学习状况以及亲子沟通的改善情况，从而进一步探讨实验教学的效果。本节计划将收集到的数据分为两部分:单技能面试和事后面试。(1)单技能面试单技能面试在每个目标行为的教学结束后进行。在此，面试内容总结如下:1。亲子互动有所改善。(1)等待行为:妈妈J觉得自己在等待中进步了很多。当负面情绪出现时，她会告诉自己先冷静下来，不要被孩子激怒。例子:“游完泳，我去咖啡店吃晚饭。j吃着生食走来走去，叫他坐下，他不愿意。我看着他，冥想到9点，他过来坐下。”孩子的反应:“坐下来好好吃饭，过几分钟又站起来。”(工单；5) (2)鼓励行为:J妈妈表示之前使用过鼓励的方法，对J同学的学习很有帮助，比如上大班的时候学会写数字。这次学习具体的鼓励技巧，与等待技巧结合使用，对J同学的学习更有帮助，比如鼠标操作，与孩子的互动更和谐。例:“有好几次，妈咪试穿鞋子，J也跟着脱下自己的鞋子，试穿女鞋。今天，我告诉“妈妈想试穿鞋子，但是我穿不上。“结果我今天做到了，实时夸他”J今天很乖，妈咪很开心他没有试穿鞋子。”“孩子的反应:“结果他也很开心。”(工单；3) (3)肯定句行为:妈妈J说，当孩子心情好的时候，肯定句技巧的效果很好，但是当孩子心情不好的时候，效果就不好了。在孩子的行为管理方面，如果大人坚持要求，孩子就会遵从。例子:“用很温柔的语气告诉他，玩之前要热身；有的动作做好的同时，还用手势夸他。”孩子的反应:“我做热身运动很好很配合。”(工单；4) 孩子的学习状态改善了很多(1)等待行为:妈妈J说，如果让孩子在时间的缓冲中学习和表现，尽量不去督促他，不去强迫他，孩子的主动性会提高，会增加成就感和满足感。例:“我以为J学生读书的时候不肯玩只有我和奶奶的游戏，而是我和姐姐先一起玩，希望等J学生参与，没想到他一下子就参与了。”孩子的反应:“J玩得很开心，我们三个真的玩得很开心！(作业单:B2)(2)鼓励行为:妈妈J说，在具体的鼓励下，J的学习情况确实进步了很多，比如成功学会了鼠标操作。(3)肯定句行为:J妈妈说，孩子情绪不稳定时，会影响熟练造句的效果，但总体上有所改善。使用技巧有一些难点(1)等待行为:J妈妈认为最难把握的是“等待”和“无视”，在使用中很难区分。(2)鼓励行为:母亲J说自己还是很容易被学生J的情绪影响，在努力抑制负面情绪的同时，无法使用鼓励的技巧，有时也不想继续和孩子互动。(3)肯定句行为:J妈妈说，肯定句的技巧比较抽象，有时候把握不了合适的时机，所以需要长时间的练习。有时候会受到孩子情绪的影响，无法良性互动。其他观察或感受(1)等待行为:妈妈J说，她最大的成就感就是在脑子里背完1-10就能控制负面情绪。(2)鼓励行为:母亲J说，妹妹的积极行为在同样的情况下受到鼓励时更明显，而在出生时则不然，有时会感到无能为力。(3)肯定句行为:没有特别的感受。
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