快乐与学习的枢纽——儿童情感教育论2 [什么是自闭症]
快乐与学习的枢纽——谈儿童情感教育(二)四。外界环境的调节:(1)注意生理需求:生病、劳累、燥热、饥饿等。，即使随着气候的变化，我们也不能忽视它给孩子带来的压力。口头表达好的孩子，可以提问来检查自己内心的需求；相反，沟通能力弱的孩子，需要我们积累日常经验，为他们找出原因，为他们表达压力。(2)物理环境的调整:
物理环境包括孩子接触最多的家、学校或治疗室，空间位置的舒适度，周围人、事、物的干扰等。静态学习环境越简单越纯净越好(比如阅读和写作)，动态学习中每个角落的物体摆放和分类是否足够清晰；这样才能帮助孩子去探索，或者约束一些规范，孩子才能“遵循”。(3)教学方法的多样化加德纳的多元理论提供了相当多样化的教学方法。比如，在教一个英语口语有优势但读写能力较弱的孩子时，建议他用自己的语言能力描述内容，然后逐字逐句记下来，就成了孩子的读物。在特殊教育班，可以因材施教。在普通班里，因为老师要照顾大部分普通学生，所以我一般会鼓励孩子尽可能理解老师想说的话。回家后我一般会帮他转换成他能理解的方式，和孩子的亲身经历对比，让他更好的感受。让一个孩子在学龄前多听、多看、多探索，有助于他认清学龄后的学习速度。(4)调整作业清单:我一直强调IEP的重要性。每个父母都曾期望成功，每个老师也都期望有才华并能教好它。但是，孩子是独立的个体，不是我们的成品，他在生活中有困难和不足。有时候孩子的情绪来源于他应付不了作业的难度或者超过了自己的负荷。“和其他人一样”加入群体是父母的期望。但是在孩子还没有建立起自信心之前，他的学习动机和成绩应该是在他的学习挫折承受力之上的。试着根据他的长处(当然能力跟不上也没必要)设计作业或者修改评估工具，评估他有没有学到该学的东西。这才是我们关心的。(E)积极的环境支持:有时看到孩子张牙舞爪的宣泄，不仅反映了孩子表达能力的不足，也在某种程度上掩盖了他的不安全感。“爱得深，责任切”，反而对孩子的期待让亲子关系紧张。过度的惩罚只会加深孩子对人的恐惧和对事件本身的厌恶，降低他的标准，减缓对他学习成绩的等待，给孩子预期的帮助，让孩子享受更多成功的经历，肯定他的努力。这样，学习氛围对学生或老师都有好处。孩子学习过程的纵向比较(自我与自我)有时比横向比较(自我与同伴)更重要。(6)重视休闲活动:最后我想分享的是，教会孩子学会生活，学会自己好好生活，或者如果他们足够幸运，有一两个固定的真诚的朋友，这才是真正让我们的父母感到安心和放心的。培养孩子的兴趣，经常锻炼，休闲，既能促进亲子关系，又能稳定孩子的情绪。孩子越能掌握自己能做的事情，他的生活就会越丰富，当然情感上的困扰也会相对减轻。我的孩子越大，我越同情和欣赏他。我提供这些策略只是希望我的孩子能通过一些人为的努力，在人群社会中更好的生活，但是不要忘记他是一个独立的个体，有自己的特点。他天生的单纯和对简单快乐的享受往往反映了我的复杂。《英联邦》杂志去年的教育特刊中提到，未来的社会性格决定胜负，美好的人格特质包括诚实、善良、勇敢、负责、正直等等。想想我们的孩子已经有了多少与生俱来的特质！(全文结束)
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
