教育矫正的目标和原则 {自闭症的表现}
从教育的角度来说，自闭症可以分为缺陷行为、过度行为和刻板行为三类，教育矫正会针对这三类行为制定矫正目标。简而言之，自闭症教育和矫正有三个目标:
促进正常发展。自闭症儿童不仅有很多有缺陷的行为，也缺少很多正常儿童应有的行为。因此，教育和矫正的第一目标是弥补自闭症的缺陷行为，促进正常发展。
杜绝过激行为。自闭症儿童的各种过激行为往往会干扰正常的学习和发展，所以会干扰学习、伤害自己的过激行为应该杜绝。
避免和消除僵硬的行为。自闭症的很多刻板行为会妨碍教育和日常生活，所以要消除有影响的刻板行为，更重要的是要从避免刻板行为形成的教育策略入手。
根据教育原则和对自闭症行为特征的认识，要实现自闭症教育和治疗的三大目标，应遵循以下原则。
学习理论的应用。
学习理论的原理和技巧，尤其是关于操作限制的原理和技巧，已经被明在正常儿童和偏差儿童的学习和矫正中起着非常重要的作用。自闭症的教育和矫治也是如此。所有的增强和消除原则都适用于自闭症儿童。由于自闭症儿童的人际关系缺陷，在自闭症儿童中很难使用对正常儿童非常有效的社交增强剂。因此，需要使用儿童能够理解的实质性增强剂或令牌系统，往往是在自闭症儿童教育和矫正的早期阶段，低功能人群即使在整个教育和矫正过程中仍需要持续使用。在教育和矫正中，以学习理论为基础的即时消退技术在学习障碍儿童的教育和矫正中非常重要。应用于自闭症的教育和矫正时，往往需要将学习的东西分成非常详细的学习步骤，适当运用提示法，教授新的行为，然后慢慢淡化提示，让孩子保留已学的能力。
逐渐或逐渐下降的原则。
任何学习新事物的孩子都应该根据自己的能力设计教案。自闭症儿童在教育和矫治中要特别注意个体能力的差异，因材施教，循序渐进。比如教演讲，首先要把他们的语言理解能力提升到一定程度，才能教语言表达。而自闭症儿童通过模仿音、词、词自动表达文字，然后学会说话，这是循序渐进的。因为自闭症儿童的记忆力好于理解力，视觉学习好于听觉学习，所以在教授新技能时，往往需要示范、模仿、提示动作和声音提示。一旦新技能出现稳定，就要有计划地逐渐淡化提示，到最后，行为还是出现在不需要提示的时候，从而学习新技能。我们也可以对自闭症的固定、刻板行为采取教育矫正逐渐递减的原则，通过分析找出自闭症的固定、刻板行为的本质，然后通过行为矫正的过程逐步减少其刻板行为。
实用原则。
自闭症儿童缺乏抽象思维和概括能力，所以在学习的过程中，要尽量帮助他们通过实物来理解和获取有用的知识。比如教“车”，用真车教比用车的图片教好，因为对于自闭症学生来说，学习车的图片不一定能归类到现实生活中的车。所以我们在进行教育和批改的时候一定要坚持实用性的原则，否则学生可以从第一课背到最后一课，但是对现实生活一点帮助都没有。遵循的另一个实用原则是，你教的东西应该尽可能适合年龄。比如对于自闭症小学生来说，教他们颜色，不如教他们分辨路口人行道上的红绿灯，不如在教室里教他们分辨红色和绿色，因为后者根据年龄的需要更实用。对于青少年自闭症患者，职业准备，交通，购物等。应该在社区中进行才有效。
避免同样的学习过程。
。很多自闭症孩子都是这样教几次，然后整个教学过程和行为就固定了。因此，有必要改变学习课程的安排，以避免固定和僵化行为的发生。比如教茶杯，没必要每天早上第一节课就要求他用同一个杯子学茶杯，否则这种情况下他只会对着这个杯子说茶杯。在学校和家里各种场合看到别人喝水都用杯子，就应该教他用茶杯，避免僵化，帮助他学习茶杯的真谛。
家庭参与和学习生活
。由于上面提到的自闭症分类的困难，学习必须在家里、在社区、在工作场所进行，家庭必须积极参与，从而找出对患者实际有用的合适的教学目标，并使教学生活化，在学校、家庭、社区重复进行，从而达到教育矫治的目的。
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