改善自闭症学生的社交技巧 《自闭症康复》
摘要
良好的沟通必须建立在相互尊重和适应的基础上。本文列举的两种帮助自闭症儿童的方法也是基于这一原理。因此，在训练的过程中，教育者需要不断地了解自闭症儿童的性格、特点和需求，从而为他们提供准确、恰当的环境数据，从而帮助这些儿童识别社会环境的要求。
心理解读训练和社会故事也离不开视觉线索来帮助自闭症儿童理解社会环境，并引导他们表达自己的想法和寻找解决问题的方法。心理解释训练主要是帮助学生理解情绪和信念的基本概念，引导他们在处理负面情绪时做出恰当的反应。社会故事是可以帮助学生认识不同的社会情境，理解不同情境的要求的小故事。本文仅指出这两种训练的基本概念和方法。需要为自闭症儿童提供这两种训练的读者可以联系这个资源中心。
全文摘要
智力正常的自闭症儿童面临的最大困难是社交障碍。
最近的理论指出，自闭症儿童在社会认知方面存在以下困难:(1)无法从接收到的信息中找出要旨或中心；(2)无法对接收到的信息进行系统化、层次化的处理，因此无法对社会情境做出恰当的反应；(3)你无法从对方的言语和肢体语言中了解对方的情绪和想法。
根据上面的理论，在教自闭症学生的时候，要把重点抽出来，让学生先把注意力集中在重点上。
老师也需要把社会感受的数据分层次的表达出来。
教师需要教授基本的社会规则，并解释其背后的意义。
因为自闭症学生对视觉信息的把握比较好，在教学过程中使用图片或文字作为提示，对训练是有帮助的。
教师和家长需要考虑到有关学生的独特性。
文献学
巴伦科恩，s，莱斯利，上午& amp弗里斯大学(1985年)。自闭症儿童有心理理论吗？认知，21，37-46。
弗里斯大学(1989年)。自闭症:解释谜团。牛津:布莱克威尔。
卡罗尔·格雷(1996)。社会援助。在a .富勒顿、j .斯特拉顿、p .科因和格雷、卡罗尔(编。)患有自闭症的高功能青少年和年轻成年人。德州:亲ed。
豪林，p .巴伦-科恩，s。哈德温，J. (1999年)。教自闭症儿童读心术。实用指南。英格兰西萨塞克斯:威利出版社。
迈尔·约翰逊(1992年)。图片传播符号第一、二、三册。三。加利福尼亚州索拉纳海滩:迈尔约翰逊。
黄玉华(2000):心理解释教学对提高高功能自闭症儿童心理理论能力的作用研究，台湾省师范大学特殊研究所硕士论文，台湾省。
杨宗仁(2000):高功能自闭症儿童的教育模式。特殊教育系列(51)台湾省国立台北师范大学特殊教育中心。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
