提高自闭症儿童的社交技能2。 {自闭症症状}
自闭症儿童的社会认知障碍
为了有效地教授自闭症儿童社交技能，我们需要了解他们在社会认知方面存在哪些问题。选取三个理论来说明自闭症儿童面临的问题，从而引出系统训练的方向。中央连贯性。中心连贯是指普通人在理解情境、词语或图像时，能够从获得的数据中提取重要部分，进而构建主题意义(Uta Frith，1989)。例如，当人们看图片(1)时，他们很快就会知道这是一幅风景画。但是，自闭症儿童在这方面的能力是有欠缺的。他们往往过于关注图像的细节部分，而忽略了整体。如果你问他们图片(1)是什么，他们可能会告诉你有白云，很多草，蓝色的水等。在这幅图中，但他们无法将这些数据汇总，然后从脑海中的数据库中找出相似的物体(山水画)来做出反应。
图(1)因此，自闭症儿童在学习中往往存在两个问题:(1)对他们来说，只要一切稍有不同，都是新的对象，很难对所学进行归类。(B)过于专注于细节部分，难以集中于关键信息。执行功能所谓执行功能，是指控制和执行一系列有计划的活动以达到预设目标的能力，包括提取数据、计划和抑制反应、监控进展的过程。这意味着自闭症儿童在接收到外界信息后，在处理这些数据以做出适当反应的过程中出现了问题。这使得自闭症儿童在面对陌生情境时无所适从；或者在沟通中，说了一件事不知道怎么回应。心灵理论是什么？心智理论是指推断他人思维状态的能力，利用交流过程中获得的数据来预测他人的动作。简单来说，一个人如果能系统地把握人与人之间的互动，就说明他懂得运用“心学”。能够系统地把握人与人之间的互动，就是能够了解自己和他人的心理状态，包括情绪、信念、期望、意图等。，并能够根据这些数据预测和解释他人的行为(黄玉华，2000)。这种基本能力使一般人在谈话时能够理解对方言语的深层意图，而不仅仅是理解言语的表面意思，还要注意说话人和听话人的心理状态，以便做出适当的反应和纠正(Howlin，Baron-Cohen & Hadwin，1999)。什么是心理阅读能力？从心智理论发展而来的看透他人情绪和思想的能力，可以称为“读心术”能力。巴隆学者如Sally & amp；Anne的实验清楚地反映了自闭症儿童应用心理理论的障碍(Baron-Cohen，Leslie & Frith，1985)。图(2)摘录了他们在实验中使用的故事。
这是莎莉。她有一个篮子。那是安妮。她有一个盒子。
莎莉有一个球，她把它放进篮子里。然后莎莉就走了。
安妮把球从篮子里拿出来，放进盒子里。
既然莎莉回来了，她想玩球。莎莉会去哪里找？对于故事中的问题，四岁以上的孩子通常回答得又快又准:“莎莉会在篮子里找。但自闭症儿童会说:“莎莉会往盒子里看。这反映出自闭症儿童混淆了“自我”和“他人”的概念，他们无法用他人的想法来替代预测自己的行为。学者们认为，这种认知缺陷可能是自闭症儿童人际交往和语言交流障碍的主要原因(Baron-Cohen，Leslie & Frith，1985)。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
