自闭症儿童情绪行为的个案研究 <高功能自闭症>-中国自闭症网

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自闭症儿童情绪行为的个案研究 <高功能自闭症>

时间:2022-07-16 00:21来源: 作者: 点击:次

　　抓住机会法和班上几个同学建立了友好关系。现在她可以在大人的提示下主动和别人打招呼，和他们简单交流，学会用完整的句子表达自己的想法。过去歇斯底里的尖叫也在减少。作为一名教师，我很高兴看到郑在这一年里的进步。同时，我也深刻认识到，对于这个特殊的弱势群体，父母应该正视孩子的问题，主动纠正。老师要更有眼光，更有爱心，更有见识，为孩子的教育指明正确的方向。自闭症儿童的情绪行为有很多复杂的原因。家长确认孩子患有自闭症后，通常会仔细观察孩子情绪行为的频率和强度，以及对周围环境和孩子自身的影响，并做详细记录。在此基础上，他们认真分析原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整和改变教育训练方法。如果身体不适，老师要及时请医生检查治疗；如果是由于固执、刻板行为的制约造成的，教师要适当调整应对固执、刻板行为的方法；根据具体原因，家长和老师根据实际情况及时对郑XX孩子进行处理。认知疗法的基本焦点在于信念、感知等内在思想的改变。它试图帮助孩子摆脱消极的观念，接受更多积极的观念，从而维护孩子的身心健康，改变孩子的行为。它仍然遵循教育和学习的原则，吸收行为矫正技术，并对儿童进行指导和训练。它强调纠正不恰当的认知形式和思想是纠正情绪困扰或精神疾病的关键。它是行为矫正的深入发展。在与郑XX的谈话过程中，我们对她大小便的行为进行了反复教育，让她明白这种行为的不良后果，并产生矫正意识，从而达到矫正的目的。医学检查手段为儿童孤独症，但根据郑XX的临床特征，可以认定为儿童孤独症。 XX孩子和很多自闭症孩子一样，对新鲜事物缺乏好奇心和兴趣。她对很多人的态度都是冷漠的，见到父母也是面无表情。因为她不具备与人沟通的技能，所以在与人接触时，往往会感到无助，久而久之就失去了与人沟通的意愿。也许她只有沉浸在自己的世界里才会感到紧张和压抑。语言交流障碍平时沉默寡言，从不主动与人交往，不与人有眼神交流，从不关心周围发生的事情，不参加集体活动。玩具不感兴趣坚持要得到一些东西自闭症又称孤独症，是一种广泛存在的发育障碍。约翰&布尔，美国，1943年；霍普金大学的心理学家利奥&布尔；Leo Kenner首先提出将自闭症作为一种诊断分类。他报告了11名患有这种疾病的儿童。他们共同的表现是:从婴儿期开始就很少与人交流，极度孤僻，语言发展迟缓，缺乏交际语言，重复简单的活动，要求环境中的刺激保持不变，行为刻板，缺乏想象力。坎纳将这类儿童命名为婴儿孤独症。在我国，对儿童自闭症的研究，尤其是弱视群体的教育越来越受到重视，对自闭症儿童的研究也越来越受到关注和重视。长时间发呆，或者经常莫名其妙的咬牙切齿，歇斯底里的尖叫，固执己见。由于语言障碍，郑灿不能像正常人一样灵活地使用语言，只能通过触觉和嗅觉来表达她的内心感受和真实感受。她用手指戳人，用鼻子闻衣服，都是想和别人亲近的表现。不符合汉语语法规则的话语断断续续出现，不断重复。用尖叫的方式对大人提出要求。表演自闭症儿童往往长时间专注于一个或多个游戏或活动，如痴迷于旋转锅盖，单调地摆放积木，热衷于看电视广告和天气预报，而对儿童平时喜欢的动画片、儿童电视和电影不感兴趣。有的孩子每天要吃一样的饭，出门走一样的路线，排便用一样的厕所。一有变化，他们就会大哭大闹，表现出明显的焦虑反应，拒绝改变原有的习惯和行为，难以适应。郑XX睡觉的时候，从小到大只盖一床被子。如果她不满足，她会尖叫，哭泣，睡不着觉。去幼儿园或者旅游的时候带一床被子。她只愿意手里拿着小被子出门去幼儿园。这说明她强烈要求环境保持不变。采访方法通过访谈，与家长和老师沟通，如实记录孩子在家和在园的表现，以及孩子在家校的矫正教育。父亲:郑XX，私营商人，文化程度:大专。母亲:朱某某，无业。教育:中专父亲因为工作忙，很少和孩子沟通，对孩子投入的精力更少！母亲文化程度低，是比较传统的家庭主妇。两个人更注重孩子的教育和待遇，孩子的发展。沟通障碍作为一线幼儿教师，了解儿童自闭症的特点，采取一定的方法和手段，积极进行教育和训练，可以极大地改善自闭症儿童的语言障碍和交流障碍，对我们更好地研究儿童的认知和情感活动有很大的帮助，也为我们了解儿童的精神世界提供了一种探索性的途径。通过以上方法，经过一年的个别指导，郑XX的情绪已经基本稳定。她和班长来了一句。认识理解障碍。咬袜子，脱裤子，有时甚至喝自己的尿；尿盆，对小凳子表现出极大的兴趣，趁大人不注意玩这些东西。观察法观察孩子在幼儿园的具体表现。在家长中，有些家长对自己的孩子患有自闭症的问题没有正确的看法，不知道如何对待和纠正自闭症孩子。另一方面，如何对自闭症儿童进行个性化教育对教师提出了严峻的挑战。 XX孩子刚进幼儿园的一些表现引起了班主任的注意，但家长否认了孩子的奇怪行为，也不愿意和老师谈论孩子在家的表现。老师多次耐心与家长沟通后，引起了家长的注意，带孩子去医院诊治。但目前广西还没有正规的郑XX孩子，听得懂别人的语言非常困难。大人找她，她只会简单回应，很少做出正确的回应。她无法用普通语言和我们交流。当她想表达自己的需求或感受时，她不知道如何开口。当别人听不懂她说的话时，她会歇斯底里地尖叫，发脾气，以此来发泄自己的不满，同时也希望引起别人的注意。睡觉的时候，从小到大只盖一床被子。如果你没有得到足够的，你尖叫和哭泣，你不能入睡。去幼儿园或者旅游的时候带一床被子。感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展，以游戏的形式让儿童做符合其需求的游戏，在儿童感到困难时，利用& ldquo让我们一起来做吧& rdquo、& ldquo试试吧& rdquo、& ldquo你能做到& rdquo用言语或行动鼓励孩子，逐步克服孩子在普通教育训练中因能力不足、训练形式枯燥而造成的困难，逐步培养孩子的兴趣，让孩子感受到快乐，进一步有效化解孩子因力不从心而产生的焦虑和紧张，逐步帮助孩子建立起足够的自信心和自然情绪。在日常活动中，老师经常会花一些时间和郑XX一起做感觉统合训练。但在感觉统合训练初期，对情绪和行为会有快速显著的改善作用，在后期训练中效果会逐渐减缓。因此，需要配合其他方法进一步纠正和稳定情绪。 1、文献综述法通过文献综述，掌握和整理有关儿童孤独症的理论和实践资料。根据观察，自闭症儿童在发育过程中会有一个智力活跃期，对某些事物和活动表现出特殊的兴趣和爱好，这是语言训练的最佳时期。比如郑XX有段时间喜欢戴各种颜色鲜艳的夹子。她拿到剪辑总喜欢看一遍又一遍，爱不释手。她是一个最有兴趣的老师。她上课抓住机会，用片段和她交流，促进她的语言发展。我教她一边指一边说出夹子的颜色和数量，她很乐意轻松学会。再比如:郑XX的孩子喜欢唱歌，学老师教的歌比别的孩子学的快。每次听完她唱歌，我都会给她充分的肯定，让她感受到成功的喜悦，开心的时候可以让他说出歌曲的名字，她也能流利的回答出来。可见，自闭症儿童在适当的时间和场合也是有交流兴趣的。善于发现和抓住这样的机会，随机选择语言内容进行训练，可以有效激发自闭症儿童的交流兴趣，从而达到事半功倍的效果。感觉统合训练方法仔细观察和仔细分析