逗留 {自闭症的表现}
上周，我和山山的母亲达成了一个协议。为了配合我们这个月的教学主题“我的家”，我们安排到山山家做客，前一天和父母确认了。我们也给每个家长讲了一个信息，让他们知道这个活动的目的，也通过班级联系人列表发了这个信息。
我们让姗姗的妈妈让姗姗在家等着。出发前，我们电话联系了她，确认了出发时间。我们也请姗姗接电话。班上的小轩轩模仿老师说:“姗姗，我们去你家玩。请在家等我。””姗姗的妈妈也在一旁指导姗姗礼貌的接电话。为了配合这次活动，老师提前准备了一份小礼物，于是我们从学校出发，步行前往。一路上，我们会看到小黑狗、扫大街的老爷爷、骑着摩托车送信的邮递员。当我们经过牯岭公园时，一群母亲正在跳民族舞蹈。我们也停下来，靠在公园的栏杆上，欣赏他们的舞蹈。我们还路过一家自助餐店，老板正在切洋葱。
到了山山家门口，小区的保安已经给我们开门了。我们指导孩子如何用英语口语和保安阿伯打招呼，等保安阿伯用对讲机通知山山的妈妈。准备进楼时，老师提醒孩子们“山的家在7楼”。我们应该在电梯里按“7”。能识别数字的孩子可以观察数字的变化，用英语口语喊“7”。老师会跟着孩子的反应，然后回答“是！珊珊的家在7楼。我们需要乘电梯到7楼。让我们去珊珊吧。」
对于姗姗来说，家里客人少，尤其是“自己的朋友”，对姗姗来说是一种新鲜的体验。于是，妈妈在家里给大家准备了不同种类的果蔬脆片，削了一盘苹果，提前告诉姗姗:“今天幼儿园老师和小朋友要来我们家做客！」
电梯门一开，山山就开心的站在电梯门口等待同伴和老师的出现，所以大家一走出电梯，我们就看到了电梯内外的孩子们，大家都异常兴奋。我问妈妈:“姗姗好开心。你家平时没客人吗？”妈妈回答:“是的，但他们都是我的朋友。他们虽然带了孩子，但彼此不认识，椰子也不能陪他们玩。”所以，我们确信姗姗的行为模式使她很难与他人交流。在他的人生经历中，几乎没有“他很熟的朋友”会来他家。看到他每天一起上学的同伴第一次来他家，当然是无比兴奋。姗姗家里有很多玩具和故事书，都是姗姗领着，在他房间的弹簧床上蹦蹦跳跳。每个孩子都根据自己的喜好读一些自己喜欢的故事题材。小轩宣总能找到“水下动物”的故事内容。小韩被那个能让鳄鱼张大嘴巴的故事迷住了。小平在一个沙发的角落里找了个舒服的位置，小艺找了姗姗家的音响玩具，于是就找了大家的。
今天，我们还安排了在山山家吃点心。我们让妈妈准备了开水，切好的水果和孩子平时喜欢吃的果蔬脆片。于是当孩子们“做自己喜欢做的事情”一段时间后，我们接受了山山妈妈的邀请，在饭桌上吃零食，还要求每个孩子都坐在座位上吃零食，不要乱跑。这种参观也相当于练习了普通老师在不同情境和对象下指导孩子在学校学习的套路和礼仪。老师也借此机会，观察孩子在实际情况下的表现，以及平时在课堂上能否按照老师的要求做一个成功的小客人。
吃完妈妈准备的零食，姗姗的妈妈建议大家一起唱歌。教学观摩的那天，妈妈现场看到了我们的教学模式，所以妈妈也提前准备了儿歌《我姐背娃娃》。姗姗背着洋娃娃，在众人面前开始唱歌。姗姗为宣宣演唱完毕，宣宣为韩寒演唱完毕。就这样，我们又把平时在课堂上的经验练了一遍，把情况转移到了家庭。
带孩子出门，安全考虑是我们最看重的因素。所以，一定要在孩子的行为可以控制的情况下才可以。当我们决定改变情境时，孩子仍然能够应用老师指导的技能，这意味着这种能力已经成为“孩子真正的能力”。它可以在孩子需要应用的时候从孩子身上跳出来，而不必依赖大人告诉他该做什么。只有这样的结果，孩子才会被喜欢，大人才会放松。
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