如何参与孩子的特殊兴趣 <自闭症的症状>
“玩”是每个孩子都喜欢做的活动，尤其是学龄前儿童。我们提供的学习方法，绝不是把小学课程提前到幼儿园阶段，不停地背诵和操作，而是利用好六岁前的“敏感期”，为孩子提供可操作、可重复、可自我完成的学习活动。也就是说，在这个阶段，我们要为孩子建立一个“基于生活经验”的框架。
怎么说呢？儿童的特殊兴趣因人而异，尤其是我们目前服务的都是有特殊需求的儿童。如果不关注孩子在这个“领域”的特殊喜好，哪种特质吸引了孩子的注意力？如果孩子每天沉迷于自己喜欢的物品和活动，孩子的特殊行为会因为处理不当导致更多的行为问题。因此，在干预儿童特殊利益的前提下，我们还应该
小贾就是一个典型的例子。自从我加入孩子的家庭成为他们每周的“义务家教”后，我从对我妈妈的采访中了解到，孩子经常去附近的大楼看电梯，他们也喜欢收集很多“发票”，他们总是站在电视机前，期待整点倒计时。看电视特别爱看“看股票”这个节目。当我试图从肖佳的行为中梳理出他的兴趣和喜好时，可以肯定的是，“数”是最容易吸引肖佳注意力和学习动力的诱因。而小贾在艺术和劳动活动中的学习，是一种不断的抗拒和逃避。小贾发现老师准备的画纸和美工用具时，能迅速从座位上逃离。如果老师提出要求，小贾就会咬，捏，在地上打滚。一节课下来，老师会花大部分时间处理小贾的反抗。
为了提高肖佳的执笔能力，剪贴簿和各种精细的小肌肉活动，我在设计教学活动时必须重视肖佳的特殊兴趣，即把肖佳对数字的喜好融入到我的教学活动中；当我妈妈告诉我“巧克力”是肖佳最喜欢的零食时，我更仔细地把“数字”和“巧克力”这两个诱因放在我的教学活动中。当“巧克力”不再适合肖佳吃的时候，我就用一支“棕色”的笔和白卡纸，让孩子们先确认笔的颜色是“棕色”，也就是巧克力的颜色。我先抓住肖佳的手，用棕色在纸板上画了一个圈，并提醒肖佳这是“棕色！”和巧克力一样的颜色！“肖佳看到棕色的圈圈后，因为老师用“巧克力”的愉快体验链接到她最抗拒的艺术活动，而“巧克力”是诱因，肖佳在老师的口头指令和动作的帮助下完成了“画巧克力饼干”的练习，我的教学目标达到了，同时也满足了肖佳的特殊喜好。
当肖佳在纸板上完成“巧克力饼干”的画圆练习时，老师先帮肖佳把完成的圆剪下来，并把剪下来的圆一个个涂上棕色，这样一块块巧克力饼干就完成了。为了提供肖佳搓粘土的经验，帮助她发展精细动作，老师给了肖佳一整块粉红色的粘土，并用口语告诉肖佳，“我们今天要做巧克力草莓三明治”，于是她在巧克力饼干上粘了一小块粉红色的粘土，并用我们剪下的巧克力饼干的纸板盖在上面。当肖佳把粉红色粘土放在巧克力饼干上时，它就像草莓馅。当肖佳吃完五块或十块巧克力草莓夹心饼干时，最后，我们会一起数几块巧克力草莓夹心饼干。在这次活动中，我注意到了肖佳最喜欢的巧克力口味的诱导，并在吃完所有成品后数了几块巧克力。这项与“数数”有关的练习是肖佳的最爱，但画饼干、粘粘土和盖饼干是肖佳最弱的能力。但是在这些活动之后，“还有多少饼干？“曲奇”活动是肖佳的最佳实践。肖佳非常清楚，在饼干形状完成后，她可以和老师一起数饼干了。最后，老师会让肖佳把饼干给她的妈妈、阿姨、爸爸和老师。对于人际关系不好的肖佳来说，这个练习可以培养她的社交能力和与人沟通的技巧。
从上面的例子来看，我也可以把它改成“几个冰淇淋”“几个甜甜圈”，甚至可以根据不同的口味做出外观的变化，只要我们选择安全的材料。从孩子的兴趣出发介入，利用孩子的特殊兴趣培养孩子的薄弱能力，是我们在个案辅导中经常使用的策略。否则，我们无法把握孩子的特殊喜好，只是认为孩子以后一定要学《ㄅㄆㄋㄈㄈ》或者《1234》的内容，我们现在就应该提前教未来的内容，而没有考虑到孩子的身心。结果我发现我没有关注孩子的特殊喜好和基本能力，所以给孩子设计了很多不舒服的课程内容，孩子会有更多抗拒学习的行为，导致家长和妈妈都处于沮丧的境地。
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