拉不起来的裤子 {自闭症的原因}
班里的孩子都是学龄前阶段的身心障碍儿童，大部分生活不能自理。生活中的事件依赖于成年人的帮助。只要孩子手脚能动，我们就要给他们提供解决生活事件的适当训练。
在日常生活中，衣、食、住、行是孩子自理训练课程的重点。在日常生活中，哪怕是一点点的推拉，都可以与生活技能相结合。
比如训练孩子的如厕练习，就涉及到很多基础能力的组合。
移位:如何从当前位置到厕所，在厕所里变换各种姿势。
身体平衡:上厕所时，改变站和坐的姿势。我们现场提供和安装什么辅助器具让孩子可以支撑或者扶手，让孩子不会因为姿势的改变而失去支撑的重心。在保持身体平衡的同时，别忘了提醒孩子使用外围设备。当然安全是最重要的。
说明书理解:语言训练跳不出情境。所以，在加强每个动作的练习时，也要提供正确清晰的语言指令，包括练习中的每一个步骤，如:“咚咚咚”、“进去”、“把你的手握好”、“脱裤子”、“转身”……这样才能在情境中呈现恰当的语言，语言提醒不要太长。
目测:排便后，我们可以告诉孩子:“我有大便！”让孩子往厕所里面看，给孩子擦屁股，把粪便留在卫生纸上就行，或者让孩子看一看，说:“看！擦屁股，我拉屎！当我们握住孩子的手，移动到马桶按钮处，大人帮孩子一起按下冲水按钮，让孩子直观地看到冲马桶的情况，然后告诉孩子，“冲马桶，大便被冲走了。」
事件发生的顺序:每个孩子可能不知道人生事件的每一步，但指导老师一定要带着孩子一步步走完。时间久了，孩子自然知道事情的先后顺序，也可以配合图片照片一步步呈现的方式，甚至可以把过程设计成生活故事书。孩子有流程实践的经验，也有图片的暗示，自然在日常生活中学习。
卫生习惯的培养:各种能力，如掀马桶盖、脱裤子、排便、擦屁股、卫生纸扔垃圾桶、拉裤子、冲厕所、出厕所、洗手等。，帮助儿童养成良好的卫生习惯，并为儿童提供不同技能在生活中的实际应用。
礼貌训练:上厕所前敲门敲门，看看厕所里有没有人，等待都是我们以后适应社会需要的技能。我们不能特别去创造这些情境，但是我们可以在每天进行这些生活事件的时候，随时提醒孩子，建立这样的技能。
在上厕所的过程中，可以有生活技能、语言理解、需求表达、视觉观察、事件顺序感、良好的卫生习惯、群体中的社交能力。我们可以通过日常的常规事件不断地练习和操作。最重要的是在生活中完成，而不是在不相关的情况下。
但是，当这些训练被老师当成日常时，他们是在为孩子的未来做准备；当家长被告知孩子会在学校进行这种训练时，一定要在孩子衣服的选择上配合老师的教学，给孩子穿干净宽松的衣服，让孩子觉得生活自然轻松。最重要的是，不要在他们的学习过程中造成挫折。当孩子穿上贴身但没有弹性的衣服，老师在指导如厕训练时，如何让孩子毫不费力地完成穿上脱下的过程？孩子学习了才有成就感。否则，孩子永远面临着“脱不掉的裤子”和“拉不起来的裤子”。孩子没有成就感，没有成功的体验，自然没有学习的兴趣和动力。
在这个阶段，最好让孩子不断操作和练习，这样他们才有机会解决生活事件。否则，孩子总是靠大人来完成，总是穿着一条脱不下来、拉不起来的裤子，孩子也学不会用不同的技能解决生活事件。
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