讲道理 <多动症>
今天早上，因为周五把摩托车停在学校，出门的时候，窗外下起了大雨。昨晚从台中上完课回来已经十二点了，感觉有点累，所以决定今天打车去学校。出门才五分钟，鞋袜就湿了，但是打不到车，就走了近二十分钟才上车。
来学校的时候其实有点尴尬，但是平时来学校比较轻松的大熊猫开开，一直在教室里做打弹珠的教具。我在课堂上问姑姑，“大熊猫开开今天很早就到了学校。妈妈说什么了吗？”“妈妈今天要带奶奶去林口长庚医院取药，要早点出门，所以就早点送大熊猫开开了。”阿姨如此回答我。所以我开始问大熊猫开开他吃早饭了吗，早饭吃什么，等等。在确认大熊猫开开吃过早餐后，我赶紧去厕所用手机烘干了半湿的裤子。晾手机的位置高，我只好抬脚，用脚掌踩在墙上，左脚交替晾裤腿。
进教室喝了一口水，就听到了远处孩子的哭声。过了一会儿，那不是班上温温的哭声吗？放下杯子，走出教室。在走廊的另一端，我看见温温和她妈妈一起朝教室走去。我不知道温温的脸上是泪水还是雨水。我问温温，“你怎么了？”温温没有用言语回答，只是哭得更大声了。我问母亲，“温温怎么了？妈妈回答:“她想让我抱抱她，可是她的身体和我的身体都湿了？在我明白了温温哭的原因后，我向母亲眨了眨眼睛说“放心吧”，于是我蹲下来告诉温温:“温温！今天下雨了吗？”温温用特有的沙哑声音回答，并点点头，“是的！”我又问温温:“你看看妈妈的衣服是不是湿了？”温温又回答:“是的！”“那雯雯的衣服湿了吗？”文汶仍然回答说:“是的！这时，我告诉温温，“妈妈的衣服湿了。温温的衣服湿了，我们怎么拥抱它们？我们去教室换好衣服裤子袜子鞋子再抱她好吗？”温温看着我，点点头。我伸出手，告诉温温:“那你愿意带一个眼泪收集器，和老师手牵手吗？”温温严厉地点了点头，回答道，“是的！”于是，我和温温手牵手走进了教室，而我妈妈也跟着我走进了教室。
在教室里，我帮温温换了湿衣服，并在温温的抽屉里找了一条裤子，但我找不到。所以我在另一个抽屉里找到了多余的新袜子和裤子，先给温温穿上。由于袜子上有一个小球，我帮温温穿上，并告诉温温:“老师，帮你穿上袜子。这些是紫色的袜子，旁边还有一只。”穿上袜子后，我向母亲眨了眨眼，温温走向她，伸出双臂。她妈妈用力把温温抱在怀里，老师在一旁告诉温温:“好，给她五个拥抱，老师来数。一二三四五。好了，是时候了。我妈妈要去上班了。温温向她母亲道别”只是看了看她妈妈惠，挥手说了声“再见”。我妈看到这个过程，就在我耳边小声说:“老师！谢谢你。”我笑着对妈妈说，“好吧！没事的。我去工作了。」
由于温温已经有了简单的口头表达能力，她在学校可以和同龄人口头交流，并经常向老师“抱怨”。但是，如果不清楚表达模式的人，不能探究孩子发脾气的原因，就会觉得孩子总是不听。我们能仔细听听他们的孩子到底想要什么吗？如何处理孩子的行为，如何让他们转移到另一个情境，如何帮助他们满足自己的小愿望？这种行为处理模式需要一些技巧。
当我们试图和孩子“讲道理”的时候，也要确定我们的表达方式真的让孩子明白了，否则一个美满幸福的结局会因为我们处理不当而不完整。
她抬头看着躺在地板上的温温，手里拿着碗和勺子，对着一个大洋娃娃喃喃自语。我问温温:“你怎么了？”温温指着洋娃娃说:“她不好，她的裤子湿了！我知道温温在和洋娃娃讲道理。我告诉温温，“好吧！她不是故意的。不要骂她。」
看着温温走到柜子前面，我跟着她，问温温:“你打算做什么？”“拿尿布！原来温温想从柜子里拿尿布来帮娃娃换尿布。在换尿布之前，她必须告诉娃娃一些真相。
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