控制好成年人的情绪。 {自闭症}
小顺的父亲之前失业，所以小顺被父亲送去上学。最近他爸爸找了个夜班工作，所以每天早上七点下班回家。爸爸回家后想尽快休息，所以想把小顺送到学校，这样他就可以尽快休息了。于是，这几天，小顺早早就被送去了学校。
一天早上，老师正在上团课，突然听到小顺口里有“操*娘”三个字。由于当时另一位老师正在演示动物配对，我坐在其他小朋友前面维持秩序，并在他们耳边提供口头提示。如果不是这种情况，我也不可能注意到小顺为了不影响孩子的学习情绪，能把“操*娘”这三个字唱得这么流畅。谁教你这么说的？小顺不假思索地回答:“爸爸！”我又跟小顺说:“这不是好听的话，老师也不喜欢。以后不能再说了。”孩子还说:“以后不能说了。”就这样，有很多天没有再听到小顺这么说了。
过了几天，爸爸妈妈一起来到班上，妈妈跟老师提到，在家里听到小顺骂这三个字。我问我妈:“你们家谁会用这种话骂人？我妈指着我爸，说我爸以前就是这样，我爸回答:“以前，现在我不会骂了！”我对在场的父母说，“如果这是你们大人的行为，你们的孩子像照镜子一样模仿，我在学校制止惩罚他们也没用。孩子会觉得爸爸会说话，为什么我不会？这种行为其实是成年人忽略了自己应该“以身作则”的结果。面对家长的错误行为，老师除了口头劝告和提醒，不会采取任何进一步的行动；当老师发现孩子的行为其实是父母行为模式的复制时，其实他们已经没有余力去改变家庭的互动模式了。
因为班里的家长已经习惯了，如果当天不吃早饭，就在送孩子上学的时候口头告诉老师，让老师知道孩子的情况。小顺在班里有很好的认知和口头表达能力，所以孩子在日常生活中可以用流利的语言与老师进行有效的互动。这一天，小顺比平时更早来到学校。一个老师正好和小明在搞水彩画活动，小顺就坐在一边，用清晰的口语对老师说:“我要吃早饭了。坐在我对面，听到小顺的表情，我立刻停下手头的生意，挥手叫小顺到我面前。小顺走到我面前后，我问小顺:“你今天吃早饭了吗？”肖顺摇摇头。我更具体地问小顺:“爸爸没给你做早饭吗？”小顺也很明确的回答:“不会”我立刻起身帮小顺冲泡植物奶，并告诉小顺，“如果以后爸爸不给你做早餐，你来学校的时候要告诉老师，好吗？”小顺乖巧的回答:“好！于是，小顺坐在座位上，开始用老师准备的“早餐”。
这时，我的工作伙伴刚刚告诉我，我爸爸早上来学校的时候，跟老师说要掐死小顺，老师马上把这位家长叫回家。我们俩同时在教室里用“暗语”骂了那位家长。其实骂的动作只是给了面对这种家长的老师一个表达情绪的渠道，并不能解决问题。
中午，小顺在等发展中心下午班的老师来接他。老师来之前，我们提醒小顺先去厕所。谁知上完厕所，一群普通班的孩子一个接一个地来到教室抱怨:“老师，小顺刚才骂我们‘是婊子’，还朝我们吐口水！”小顺进教室的时候，我准备“修理”小顺。正好，发展中心的老师来接孩子了。我跟接孩子的老师说:“张老师，小顺今天骂人了。他将呆在教室里，而不是去上你的课。张老师马上接着说:“哦！我们也不喜欢说脏话的孩子。于是，老师除了把小顺留下，还很小心地告诉小顺:“你今天要是说脏话，老师就打你屁股！”我此刻也打了小顺几下屁股。因为小顺从来没有在课堂上被打过屁股，这次我是真的哭了。小顺哭完之后，老师问小顺:“爸爸骂人了吗？小顺一边哭一边点头，说:“爸爸还捏我呢！”我怕孩子叙述不清，又问小顺“爸爸掐你哪里了？小顺说了声“这里”，用手摸了摸他的脖子。老师又问小顺:“那小顺呢？”我用手打了我爸，”小顺回答。我继续对小顺说:“以后，爸爸在掐你，你要跑了。当你来到学校，你必须告诉老师。你听到了吗？”“小顺乖乖地回答:“好！”我接着说:“以后不吃早饭了，还得来学校跟老师说。”小顺又回了一句:“好！”老师只好去厨房盛了些米饭，让小顺在教室里跟老师好好吃饭。
多年来，面对父母与子女的互动，甚至婆媳关系，夫妻另一半无法分担身心障碍儿童的教育问题，甚至制造更多问题，造成孩子教育的更多障碍。至于承担责任的一方，我们不知道它的时限能持续多久，这颗不定时炸弹会在哪一天引爆。其实我们老师也没有把握，更没有能力处理。
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