老师放心吧！ <自闭症治疗>
一些学习发展缓慢的幼儿，因为早期脑损伤，出现视力障碍或严重肢体残疾，会表现为手眼运动不协调，精细手部动作不成熟，或在学习中的眼动追踪能力较差。但是，他们的思想非常敏感，他们与老师的互动很好。小成阳A上一点点的学习，就能让他们开心地笑，像小太阳一样温暖整个教室。肖敏真是个小女孩。在课堂上，虽然她工作很慢，但她喜欢自己完成老师布置的作业。她喜欢在解释完之后跟老师解释:“老师，不用帮我，我自己来。”“我会不着痕迹地尽力帮她做一些小提示，让她在完成工作中获得成就感；然后，她会用夸张的语气鼓励自己:“肖敏真棒！”人们不禁发自内心地笑了。这一天，当我看着肖敏写字的时候，钢笔快要跑出格子了，我忍不住想帮她一把。肖敏以同样的年纪回答道:“哦，别担心！下课后，我把这件事告诉了肖敏的妈妈。她笑着说:“是的，因为我经常提醒她这句话，所以她记下来了。”两个人都觉得很有意思。事后回想这件事，我觉得孩子的话就像是大人的一面镜子，值得我们深思。我们习惯了处处照顾这些孩子，防备他们的挫折，所以往往给予太多的帮助，教导太多，忘记了等他们准备好了再去尝试。我也见过很多缺乏耐心的父母。孩子作业稍差，就急着指责孩子上课不专心，或者不注意眼睛。事实上，孩子还没有调整好眼睛聚焦，所以他的表现会差强人意！不让他多尝试几次，他怎么可能有机会逐渐改正自己的行为？与“等待”有些类似的“延迟”二字，也是特殊教育工作者必须学习的重要教学技能之一。老师在教学中进行讲解或指导时，最好在头脑中默记三到五秒，给孩子一点时间在头脑中进行调整。如果孩子没有反应或者反应不正确，不要急于纠正，而是给他一点必要的口头提示或者肢体辅助，然后让他再试一次。如果孩子在提示或协助下尝试，立即用夸张和真诚的方式鼓励他，不要忘记让他追求胜利，自己再试一次，这样学习结果就固定了。“拖延”的技巧常被运用到自闭症儿童的教学中，配合“提示”的技巧，往往能获得意想不到的效果。比如在教学或演示后，老师要延迟几秒钟，才发出“把XXX的卡片给我”的复习指令。如果孩子没有反应，轻轻一推他的手(提示)，自闭症儿童或被困儿童就会有反应。如果你尝试几次，然后逐步给予更多的帮助，或者再次示范，那么自闭症儿童可以学会正确的反应方式来告诉父母这个信息:“其实我知道，但我只是不会表现出来。”从学会独立完成工作中获得成就感，是一个孩子重新努力进步的动力。只有慢慢建立孩子的信心，他才能逐渐享受到增加学习的参与度。希望老师和家长能和我一样永远记住这句话:“放心吧，老师！”」
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