如何帮助大龄自闭症青年建立学习社区？ <多动症>
人们不仅想与他人相处，还想归属和分享群体认同。在学习社区里，让他们一起参加一些活动，培养他们的群体认同感，帮助他们表达自我，有成就感。年长的自闭症青年可能在某些地方需要其他人的支持，但他也有一些足够的技能来创建有用的软件解决方案或漂亮的图纸。在帮助他们的同时，也要关注他们的特殊才能，鼓励他们充分发挥自己的才能，为所属群体做出贡献。
在加强生活和学术技能的同时，也要加强所有的信息处理能力。
学习型社区不应只关注具体的“生活技能”，而忽视发展思维和社会关系的基础。传统上，我们经常采取毫无根据的二分法，说:“我们会在阅读和数学方面教他们一些学术技能。如果他们学不会，就只好放弃，教他们怎么坐公交车，改过马路。”这个有点短:无论是坐公交车、过马路、做数学还是学认字，都需要思考。我们不应该根据这些具体技能来设定限制。相反，我们应该在不同的环境中建立这些发展的基础。教自闭症儿童如何乘坐公交车或购物，也应采用创造性的教学方法。生活技能和学术技能可以通过记忆或思考来教授。死记硬背的效果并不理想。
应该根据个人的发展水平来考虑社会责任，而不是年龄或受教育年限，这才是明智的做法。只要大龄自闭症青年没有掌握一定的发展水平，社会仍然有责任教育他。这并不是说家庭不再有重要的责任。事实上，家庭和社区之间的伙伴关系可以帮助自闭症家庭减轻经济负担，也可以为大龄自闭症青年提供各种学习机会和关系。
如何帮助大龄自闭症青年建立学习共同体？以上是中国自闭症网为您整理的答案。
学习社区和学习关系必须提供终身学习的机会。社会责任不应该以年龄为标准来考虑，而应该以发展能力为标准。社会一直重视儿童和青少年的教育，认为年轻人应该在独立生活之前完成学业。改成“社会有责任让每个人都达到一定的发展水平”是不是更有意义？提供终身学习的机会是社会的义务。
大龄自闭症青年的回避、反社会或异常行为模式大多与他们独特的神经系统有关，因此不应将其作为评估他们是否具有韧性或希望与他人互动的指标。我们应该尊重这些特点，用更灵活的态度对待，知道个体神经系统的本质，知道改善环境也能增加其灵活性。因此，学习社区应该始终坚持认为，患者有成长和提高其适应能力的潜力，并应努力创造一个足以促进这些能力的学习环境。
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