自闭症是如何引起的:自闭症语言交流训练 {长沙自闭症}
1)停止一次孩子喜欢的游戏，引导他说“我要”、“我要”等。
2)制造一些小困难、小麻烦，引导他说“帮帮我”、“打不开”等。
(1)录音设备、计算机辅助语言系统、早期语言评估与训练系统、沟通训练软件、孤独与多动症训练系统。
2)进行发音诱导训练。语音训练的形式包括主动语音训练和被动语音训练。同时可以利用早期的语言评估训练系统或者交际训练系统来积累词汇，为发音有意义的音节做准备。
5)口头提示:治疗师不能有任何语音线索，在相应的情境下，要求用“说话”来表示。
目前还没有针对自闭症语言障碍的评估技术，应将语言功能的评估融入自闭症病灶的评估中。分为自闭症筛查评估、诊断评估、语言发展水平评估和语言行为评估。自闭症筛查评估主要包括简易婴儿自闭症筛查量表，适用于一岁半以上的儿童；诊断量表包括Kirschner行为量表、ABC自闭症行为量表和CARS儿童自闭症评定量表。这三个量表可以通过治疗师询问家长或对孩子非常熟悉的人来判断孩子的行为，适用于2 ~ 5岁左右的孩子。语言发展水平的评估在语言发育迟缓一章中有详细描述；使用语言行为评估量表可以完成语言行为评估，治疗师询问家长或者观察孩子都可以使用。适合2岁以上儿童使用。语言行为从三个方面进行评估:法律、语义和语用。
1)语言相关能力训练，发音训练，通过视觉或听觉让孩子认识发音，可以得到反馈。
要设计适合孩子能力的交流，任何孩子都要经历不同的发展阶段。治疗师在用孩子的语言沟通时，要把握孩子的语言水平，用适合那个水平的方式沟通，不要超出孩子的能力。交流时，避免说复杂的句子，注意提问。尽量用平等的方式沟通。关注孩子对训练任务的注意力，观察孩子的反馈。
1.定义语言障碍是大多数自闭症儿童就诊的主要原因。语言交流障碍一般会经历三个符合语言发展年龄的时期，即不会口语期、模仿期和交流不畅期。不同时期康复治疗的侧重点也不同。
自闭症有很多特殊的治疗技术，对自闭症的言语治疗有很大的帮助。比如行为教育疗法就是针对自闭症的异常行为，包括语言行为，分为行为治疗和行为教育。行为分析与治疗结合了自闭症目标和任务的分解，对每项任务进行阶梯式训练、提示和奖励，其核心部分是任务分解技术，从而促进儿童的行为矫正和语言发展；结构化教学法针对自闭症儿童视觉辨别和记忆能力优于听觉辨别的特点。它利用实物、图片、照片、数字、文字、符号等视觉媒介来表示学习内容和步骤，帮助儿童在高度结构化的环境中学习，改变行为，相互交流。心理治疗以自闭症儿童的心理安慰和游戏中的角色扮演为目的，促进儿童语言交流能力的发展；感觉统合训练以各种感觉增强训练为目标，实现大脑各部分的联系与协作，形成适应行为；听觉整合训练过滤对自闭症敏感的听觉频率；视听融合训练在听觉的基础上，结合视觉，调节双眼接受不同的视觉信息，使儿童减少听觉信号的失真，加强对视觉信号的注意和理解，使儿童更清晰地接受声音和图像，从而更好地学习声音与行为、环境、动作和事件的关系，学习语言交流。
(2)戏仿期:孩子的行为像鹦鹉一样，创造自己的语言，自言自语。主要训练内容是听声音，听理解，适当的指令，让孩子学会表达简单的句子。训练孩子听各种声音，包括自然的声音、音乐和语言的声音，给孩子丰富的语言刺激，并用夸张的口型、手势、面部表情等适当的指令辅助。
(1)非口语期:这个时期的自闭症儿童多在一至三岁，这说明随着年龄的增长，孩子还不会说话，有的孩子已经会发单词的音，但在一岁半左右，语言障碍逐渐出现，不需要口语交流。要重点训练孩子有明显需求时的行为表达，比如孩子口渴时的手指喝水行为。治疗师要抓住时机，训练模仿喝水的动作，教会孩子通过这个动作来表达自己的需求。如果孩子可以通过表达饮用水来交流，那么他们就可以训练“水”的发音。这一阶段的主要培训内容包括:
3)做一些他不喜欢或者违反常规的事情，引导他说相应的话。
(2)发音训练所需的训练工具，如蜡烛、纸条、风车等。、以及语言训练所需的实物和图261/262中的各种强化物。
(3)沟通不畅期:训练内容是“强迫”孩子说话，让孩子在懂得说话的时候得到相应的需求。强化了“有需求→说话表达→满足需求”的行为模式，设置了说话的情境。自闭症儿童的需求范围较窄，治疗师要巧妙地设置一些场景，激发孩子的需求，设计适合孩子能力的交流。主要培训内容如下:
(1)适应症:广泛性发育障碍儿童，即符合自闭症诊断标准的儿童。
- 上一篇：自闭症的原因 [长沙自闭症]
- 下一篇：什么是自闭症？ [长沙自闭症]
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
