自闭症儿童的游戏活动 《精神分列症》
自闭症儿童的假装游戏很少。与同龄的正常儿童相比，也与年龄更小的正常儿童相比，甚至与技能和语言能力相同的智障儿童相比，自闭症儿童玩的假装游戏或象征性游戏非常有限。它也是一个玩耍的对象。自闭症儿童缺乏幻想，非自闭症儿童充满幻想。似乎他们是否有幻想是区分自闭症儿童和非自闭症儿童的显著特征之一。事实上，在自闭症诊断领域，测试人员会首先询问父母，他们的孩子是否参加假装游戏。
即使在简单的日常性游戏中，自闭症儿童也会表现出自己的缺陷。安德鲁的玩耍情况是典型的自闭症儿童:他不是用梳子梳理娃娃的头发，而是用两个玩具相互拍打。但是，这种情况并不是绝对的。语言能力(尤其是语言理解能力)发达的自闭症儿童也可以参加一些日常游戏。至于符号游戏，似乎是和语言理解一起发展的，也就是说，两个系统需要同样的基础能力:用符号标注的能力。虽然语言能力较好的自闭症儿童能够理解游戏中的符号，但这并不能明他们也具有符号游戏的能力。与同等语言理解能力的正常儿童相比，自闭症儿童玩符号游戏的能力仍未完全发展。除了日常游戏，自闭症儿童很少玩更复杂的想象游戏(比如想象不存在的物体，赋予物体某种特性，让想象中的人物拥有情感、欲望和信仰等。).
著名儿童游戏专家西蒙？巴伦？Simon Baron Cohan报告说，当他研究自发模仿时，只有两个自闭症儿童表现出从事模仿游戏的现象。一个孩子指着一块绿色的海绵说:“这是土豆吗？我不知道。它们可能是豌豆。”另一个孩子指着一个玩具炉子说:“别碰，很烫！”这两个孩子所说的既不是整个假装游戏的组成部分，也不涉及给玩具动物或玩偶赋予生命。
自闭症儿童因为对物体不太感兴趣，只能玩难度有限的游戏。如果让自闭症儿童自己决定，他们不会像正常儿童和没有自闭症的智障儿童那样倾向于玩物体。他们会漫无目的的游荡，既不愿意耐心细致的用物体做游戏，也不愿意和其他小朋友交流。同样，自闭症儿童很少进行假装游戏，不是因为他们缺乏玩这种游戏的能力，而是因为他们喜欢和不需要太多假装行为的物体玩游戏。他们要么把物体放在彼此的上面，旋转它们，要么把它们排成一行，所有这些都不需要任何假设。要知道，儿童游戏往往需要这样的假设:设计角色的动作、目的、感觉、情绪。否则游戏无法上演。从这个意义上说，模仿是基于特定的文化和认知。
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