驱力:是指由生理或心理需求引起的，推动身体从事满足这些需求的行动的内在唤起状态。

ASD个体共情缺陷的另一个重要原因是自我/他人开关的不平衡。对于普通人来说，自我/他人开关的默认状态是“自我”，激活后会转向“他人”。然而，自闭症个体很难激活系统，这导致了他们的极端利己主义；当系统被破坏时，ASD个体将很难划清自己与他人的界限，个体的痛苦会逐渐增加(由于情绪传染)，无法形成情绪状态的认知表征。所以我们可以看到，ASD个体很容易被别人的情绪过度影响。

驱力:是指由生理或心理需求引起的，推动身体从事满足这些需求的行动的内在唤起状态。

唐氏综合征:21-三体综合征，也被称为先天性愚蠢或唐氏综合征，是一种由染色体异常(额外的21号染色体)引起的疾病。

但是，如果增加任务复杂度，同时向ASD个体呈现各种刺激，比如一边数某个字母出现的次数一边判断他人的情绪，同时处理声音、面孔、身体或情境的信息，ASD个体就会表现出明显的共情困难。在一次现场实验中，实验者假装伤了拇指，参与实验的26名ASD儿童中只有2名表现出明显的共情。

由于大量证据反对心盲假说，巴伦-科恩提出了共情-系统化理论，这一理论普遍适用于所有人。该理论认为，女性大脑倾向于移情(E)，男性大脑倾向于系统化(S)。E-S理论反思了精神盲假说的缺陷，并结合功能障碍理论和弱中央整合理论拓展了上述理论。E-S认为对ASD的解释不能只停留在一个维度(即由于共情)，而应该考虑第二个心理因素——“系统化”。“系统化”是指对系统变量的分析，对支配系统活动的基本规则的驱动力的推导，以及用规则来构造系统的驱动力。ASD个体的加工风格表现为极高的系统化水平和极低的共情水平。该理论用共情缺陷来解释自闭症个体的社会性认知缺陷，对其非社会性特征进行了系统甚至超常的解释。将两个关键特征维度化，使其成为“真理”，并引导其走向思维模式的两端，使其得到更合理的解释。

然而，当心理理论系统完好无损时，情境理解系统的功能障碍也会导致移情系统信息输入的偏差。情境理解系统是一个通用机制的评价系统。它根据他人的情况来评估他人的情绪状态。它不要求感同身受的人对这种情况有直接的体验，但它可以通过演绎推理和相关刺激提供对他人情况的估计(例如:黑领带=葬礼)。面对社会环境(社会脚本)时，普通人倾向于关注和选择社会信息，而自闭症个体倾向于选择自己感兴趣的信息，这会导致整个共情表征系统的信息输入出现偏差，影响共情。

该模型认为，个体共情的加工过程可以包括五个表征系统:情境理解系统、情绪线索分类系统、心理理论系统、情绪表征系统和镜像神经元系统，共情还受到自我/他人切换的影响。根据这一理论，ASD个体共情行为的缺陷可能主要与情境理解系统、心理理论系统和自我/他人切换的功能障碍有关。心理理论系统代表了命题系统中自我和他人的心理状态。一些定性和定量的研究已经将思维系统的理论定位于颞顶结合部、内侧前额叶皮质和楔前叶。如果ASD个体的心理理论系统被破坏，他人的情绪状态就会被错误归类，从而导致ASD个体错误的、单一的同态共情，甚至完全没有共情。

Baron-Cohen也提出了ASD个体的极端男性大脑理论。根据这一理论，ASD个体的加工风格表现为非常高的系统化水平和非常低的共情水平，因此ASD个体具有极端男性大脑的认知风格。具体来说，自闭症的共情障碍主要体现在三个方面:社会交往、语言交流和对他人心理状态的理解；系统化超常还包括孤岛能力、对系统的执念、重复行为三个方面。

然而，到目前为止，无论ASD个体共情的认知成分或情感成分是否受损，都没有得出一致的结论。例如，在外显任务中，大多数自闭症个体与普通人具有相同的共情认知成分；关于ASD共情的情绪成分，有研究发现ASD的情绪反应比常人强，也有研究发现其情绪反应与常人相同，还有研究发现其情绪反应低于常人。所以共情失衡假期不能解释ASD个体共情的机制，其合理性值得怀疑。

自闭症谱系障碍(ASD)是一种神经发育障碍。被诊断患有ASD的个体有社交交流障碍和语言表达障碍。有学者认为，使ASD个体不同于正常个体的一个核心因素是共情各成分的损伤。共情是间接体验他人感受的能力，包括个体对他人面部表情、声音表情和身体感受(如疼痛)的识别和反应。本文将关注自闭症个体共情的特点，包括自闭症个体共情困难的环境和原因。

第二，有缺陷的情感学习模式。普通孩子能够注意到社会信息，通过学习具备一定的社交技能，并能把这些技能运用到日常生活中。然而，ASD个体往往将情绪识别停留在概念层面，只能肤浅地记忆情绪，而不能生动地学习和运用情绪。

随着研究的深入，研究者在ASD的个体共情实验中发现了一个有趣的现象。当研究明确要求ASD个体关注和评价他人感受时，往往发现其行为反应、皮肤电、相关脑区的激活程度、脑电图等指标并未显示共情损伤。但是，如果实验任务不要求自闭症个体关注他人的感受，他们的共情能力就会受到显著损害。

能力小岛(Islets of ability):又称学者技能(savant skills)，是指在一般能力普遍落后的情况下，残疾个体在一个或几个领域表现出的与整体能力不匹配的非凡能力。

心理理论(Theory of Mind):是指个体理解他人思想和感受、解释和预测他人行为的能力。它出现在个人与他人的日常交往中，可以用来解释自我行为的原因或谈论他人行为的可能性和原因。

研究人员发现，在行为层面，ASD个体的共情能力在内隐实验任务中受损更严重，对他人情绪的辨别能力更差，反应时间更长。在大脑激活水平上，当ASD个体在外显实验任务中面对他人情绪时，其内侧前额叶皮层的激活水平增加，而在内隐实验任务中没有显著变化。

共情失衡假说(hypothesis of empathy)关注的是ASD个体在共情的认知成分和情绪成分上的不同表现，认为虽然ASD个体共情的认知成分受损，但共情的情绪成分反而会上升，他们有时会对他人的情绪表现出过度的情绪反应。

能力小岛(Islets of Ability):又称学者技能(Savant Skills)，是指在一般能力普遍落后的情况下，残疾个体在一个或几个领域表现出的与整体能力不匹配的非凡能力。

为了更清晰地描述这一特征，Baron-Cohen用共情和系统化两个维度划分了五种“大脑类型”(E代表共情，S代表系统化)。具体理论模型见图1。大多数自闭症个体(约65%)表现出极端的S型。这些个体是系统的，非凡的，但是共情有障碍。Baron-Cohen还认为大脑类型是可以遗传的，这合理地解释了ASD极高的遗传性。发现自闭症患者的家庭往往包括物理学家、工程师、数学家等。，他们似乎都有高度系统化的技能。但该理论与精神盲假说一样，认为ASD个体共情能力严重受损，受到大量实验室的质疑。当ASD个体被明确要求只与一个对象共情时，他们的共情能力没有明显的损害。所以E-S理论和极端男性大脑理论的正确性值得怀疑。

心理化:指的是从外部视角看自己，从内部视角理解他人的能力。

然而，这个理论很快被发现有许多证据反对它。例如，ASD个体在外显实验任务中的心理理论水平与普通群体一样好。而自闭症个体很难自发、主动地关注和处理社会信息。即使他们能够通过心灵理论测试，他们仍然很难理解日常生活中他人的感受和想法。心理理论无法解释自闭症障碍的其他症状，如重复的行为、兴趣或活动。此外，一些群体(如唐氏综合征患者和3岁前的婴儿)也缺乏心理理论，但不是ASD个体。因此，缺乏心理理论并不构成ASD的充分或必要条件。

因此，根据实验是否明确要求被试对他人的情绪进行识别和反应，研究者将任务分为显性移情实验和隐性移情实验。

上述证据表明，ASD个体可能在共情方面没有严重缺陷，但在主动注意和处理来自复杂情境的情绪信息方面有困难。

外显学习是指有意识地解决问题，是自觉的、努力的、清晰的。

系统化:“系统化”是指通过对系统变量的分析，推导出支配系统活动的基本规则的驱动力，并利用规则来构建系统的驱动力。

第一，特别注意模式。自闭症患者倾向于避免关注社会信息。当他们被要求注意他人的情绪和感受时，他们也倾向于回避他人的目光。但在实验室研究中，通常要求ASD个体只关注他人的情绪信息，从而控制其回避社交信息的倾向，从而表现出相对完整的共情能力。

共情是一种能够间接体验他人感受的能力，包括个体对他人面部表情、声音表情、身体感受(如疼痛)等的识别和反应。共情被认为是一个多方面的结构，至少包括情绪感染、觉醒和观点选择。一些学者认为，共情的核心组成部分之一是观察者通过自己的神经和身体表征获得他人主观状态知识的机制。前岛叶皮层(AIC)及其相关的自主神经处理系统被认为是支持反射或内部感受性这一“心理学理论”的关键。以往的经验已经证明，ASD个体在共情的各个方面都是异常的，包括在理智化和意见选择方面的困难，以及对情绪刺激的强烈情绪唤起。然而，目前对自闭症个体共情的研究结果差异较大。许多实验室研究发现，他们的共情能力并未受损，甚至比普通人更好。所以:

一些模型将共情过程视为一个综合系统，框架中的每一个组成部分都会影响自闭症患者个体共情表征系统的功能。结构化实验室研究往往会给受试者明确的任务，因此ASD个体可以关注信息，并根据指令切换自我/他人。当ASD的个体共情表征系统比较完整时，可以表现出良好的共情水平。但在日常生活中，信息复杂，缺乏明确的指令，影响了社会信息的输入和自我/他人切换的功能，导致了ASD个体共情的缺陷。虽然该模型能较好地解释ASD的个体共情特征以及实验室研究结果与临床实践的差异，但仍需实证研究验证。

内隐学习(Implicit learning):指生物体在与环境接触的过程中不知不觉地获得一些经验，并在事后改变一些行为的学习。

除上述研究外，ASD个体在错误信念任务和自发模仿表达领域也存在外显/内隐实验任务绩效分离现象。这说明，ASD个体可能并不是无法与他人共情，而是无法自发、主动地关注和处理社会信息。

Baron-Cohen在提出极端男性大脑理论后，收集了大量关于ASD个体共情障碍和系统化的证据，并加以扩展。2006年，他提出了高度系统化的理论。该理论认为细节加工是系统化的前提，感觉超敏感性是细节加工的基础。高度系统化理论将系统化水平分为1-8个等级，个人的系统化驱动力与等级成正比。健康人的系统化水平分布在1 ~ 4级，ASD个体具有异常强烈的系统化驱动，因此处于5 ~ 8级。

观点采择:是指将自己的观点与他人的观点区分开来，并根据相关信息对他人的观点进行推断和回应的能力。

在20世纪80年代，Baron-Cohen等人对ASD个体进行了错误信念任务测试，他们发现大多数ASD个体无法通过测试。他们还设计了“通过眼睛读心”的测试，发现大多数自闭症患者很难通过观察眼部区域来理解他人的情绪。因此，Baron-Cohen等人提出了“心智盲理论”，该理论假设自闭症儿童的心智理论存在发展延迟或缺陷。

Bird和Viding结合前人的理论和研究成果，提出了一个新的共情模型，即自我对他人的共情模型。这个模型被用来为这些疾病中的任何共情障碍提供一个统一的框架。该模型采用发展框架，试图解决移情的四个问题:

一种心理学实验方法。是指通过儿童对他人信念的认知来考察儿童心理理论的发展。

在本文中，我们首先关注第一部分:自闭症患者共情的特点。

该理论指出，任何个体的系统化机制(systemating mechanism；SM)水平取决于个体的生物学基础。男性的SM设定在略高于女性的水平，ASD个体的SM设定在高于正常男性的水平，ASD个体的父母的SM处于阿斯伯格综合症和正常男性之间的水平。根据高度系统化理论，ASD个体需要借助“输入-操作-输出”的关系来理解系统。这种理解往往是通过控制其他变量，反复观察系统中所有细节特征的变化来达到目的。所以，ASD个体的重复和刻板行为，可以看作是个体对物体运动背后规律的理解努力。在Baron-Cohen看来，ASD个体可以从这些重复行为中获得可预测的快乐。他们的刻板、重复行为、对枯燥系统的迷恋、阻抗变化、身份需求和孤岛能力都是高度系统化的表现。然而，这一理论的结论在普通人群和自闭症群体之间并不一致。比如一些男性自闭症患者，还没有达到高度系统化的程度。这个理论的正确性也受到了质疑。

ASD个体的基本情绪识别能力只是轻微受损，对负面情绪的识别能力通常较差，而对正面情绪的识别能力没有明显受损。

一种心理学实验方法。是指通过儿童对他人信念的认知来考察儿童心理理论的发展。

唐氏综合征:21-三体综合征，也被称为先天性愚蠢或唐氏综合征，是一种由染色体异常(额外的21号染色体)引起的疾病。

同一性是精神分析的一个理论术语。指的是个体对自己和人生目标的认知。它是在埃里克森提出的个体心理社会发展第五阶段危机解决后形成的。身份的形成标志着童年的结束和成年的开始。