高功能自闭症(HFA) 《孤独症自闭症》
(2)自闭症的认知、适龄自救技能和适应行为有明显延迟，而阿斯伯格症除社交外无明显延迟。
结构化原则、视觉线索和同伴示范:同伴作为促进者和示范者，对行为问题进行功能分析(确认目标行为的环境和行为的动机)，并提供替代行为。
(1)自闭症有严重的语言延迟，而阿斯伯格症无明显残疾。
整体尺度较高，通常VIQ比PIQ高，其特殊兴趣，或者说天赋更有思想，抽象思维没有明显问题。
生活史无临床上明显的一般语言延迟(如两岁能使用文字，三岁能使用交流短语，五岁前能流利说话)。语言表达甚至比同龄人更好，但经常陷入冗长的谈话中，谈论一个别人不感兴趣的话题，而且讽刺性、攻击性强。
D.双手的无名指很难弯曲。
我们应该关注我们所关心的行为，而不是行为的后果。使用坚定的、可预测的指令和后果，不耐烦的、惩罚性的、不可预测的指令和后果，往往会挑起权力对抗。
最常见的自闭症类型可分为:自闭症、阿斯伯格综合症和未分类的广泛性发育障碍，其中“阿斯伯格综合症”是最令人好奇的一种。为什么？那是因为亚斯伯格症是一种高功能自闭症，但是亚斯伯格症的孩子语言发育并不像自闭症的孩子那么慢，而是相当发达，有些可能比正常孩子要好。
整体尺度低，VIQ明显低，所以他们的特殊兴趣或天赋是机械的。
它不同于中低功能自闭症(LFA)，属于自闭症谱系中智商接近或高于正常的自闭症患者，具有良好的语言交流和社交情绪。
他与人亲近，但经常觉得别人在干涉他，敏感，情绪波动大，自我意识强，经常拒绝别人的教导。他更有自我意识，意识到社会情况，但缺乏社会理解。
对学习内容的自我认知和认同可以说明做作业的原因或者对学习的认同可以是他喜欢的人引起的。在学习过程中，他要随时监控自己的情绪状态，注意学生的抵触情绪是否与动作技巧有关。
孤僻，较少意识到他人的存在，与他人比较疏远，情绪比较温和，训练后相对稳定，对外界环境不太感兴趣，自我意识较低。
C.单脚站立是困难的。
加强与他人的互动，如社交技能的习得、同伴圈子的建立，以减少自己在人际关系中的孤立；加强休闲教育的实施，培养同伴间的共同兴趣。
建立人际关系档案，从而了解他人的想法，不误判他人的意图、行动或态度，用直接的话来描述你希望学生表现出的行为或你担心的行为。
语言表达胜于理解。特别是要加强对隐喻语言和社交语言的理解，及时处理冗长的对话，提高人际互动。
提高口语表达的句子结构和流畅性，多给表达的机会，及时纠正表达和内容。
自闭症不是父母的育儿态度导致的，但其病因目前在医学上尚无定论。很可能是各种因素造成了不同地方的脑损伤。至于可能导致自闭症的因素，可能是遗传、脑损伤、孕期病毒感染、代谢性疾病等。
在生命的历史中，语言的发展显然是缓慢的。几乎没有自发性，也没有流畅的表达。语言温和。
动机——患有——HFA的孩子学习被动，要加强学习兴趣。抽象思维很难，要用更具体的策略来提高自己的理解能力。
A.在生活的历史中，你常常先说后走。动作协调困难。很难模仿肢体动作。
在生活历史中，人往往是先走的，但语言发展缓慢，大肌肉的运动没有问题。
自闭症有一个浪漫的名字“星星的孩子”。自闭症是一种先天性脑损伤导致的发育性残疾，一般在孩子三岁前就能发现(所以长大或上小学不可能是自闭症)。
利用认知行为改变技术，教会个人监督自己的行为、节奏和表现。
B.无法顺利接球。
自闭症的特征因年龄、智商和自闭症的严重程度而异。
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