社会认知 《自闭症训练》
指的是将自己与他人的情绪状态联系起来的能力；理解他人的知识、欲望和情感可能与你不同；换个角度思考，根据情况调整语言的能力。
一些学者认为，即使是婴儿也能意识到他人的思维和需求，而另一些学者认为，这种理解要到童年或学前才会发展起来。这种观点的不同其实可以从思维理论的角度来解释，也就是说，早期的直觉意识在后期变得更加深思熟虑和清晰。在这期间，儿童语言能力的发展在这一转变中发挥了重要作用。
2岁时，孩子可以明显表现出对整个世界事物和思想的不同理解。到了4岁，孩子会意识到自己的想法可能是不正确的。例如，给一个孩子一个糖果罐，里面有铅笔，然后让他问他的搭档糖果罐里是什么。三岁的孩子会认为同伴一定知道里面有铅笔，但四岁的孩子会意识到同伴可能被骗以为罐子里有糖果。所以，在4、5岁的时候，孩子就会意识到，每个人都是按照自己对世界的认知来说话和行动的，所以不会因为同伴在罐子里找糖果(知道里面有铅笔)而感到惊讶。
社会环境中的一些因素会影响思维理论的具体发展速度:例如，如果母亲经常谈论想法、需求和感受，并能在纠正孩子的错误行为时给出理由，那么孩子对精神状态的认知就会提前。另外，非独生子女会比独生子女更早意识到精神状态的存在。理论的发展速度也会受到想象游戏的参与、故事书阅读体验、与他人谈论过往经历等因素的影响。当然，语言和执行功能的发展对思维理论的发展也有重要影响。
有时被称为情商，它指的是理解他人和你如何行动的能力。这对于孩子的情感和社会性发展有着非常重要的作用，它影响着孩子与人相处的能力和从他人的角度看问题的能力。
而很多自闭症群体和其他有发展障碍的群体，在思维理论上表现出缺陷，他们无法理解别人有与自己不一致的计划、想法、观点；他们很难理解他人的信仰、态度和情绪。此外，Baron-Cohen和Howlin (1993)认为，思维理论的缺失也会对日常社会交往产生长期而深刻的影响，包括限制对他人意图和需求推测的敏感性，以及解释这些意图和需求背后动机的能力。因此，他们可能以自我为中心，行为古怪，或者对外人漠不关心。
社会故事描述简短的情景故事，可以让自闭症个体更好地了解自己和他人，从而激励他们开始询问他人的问题，或者至少认识到每个人独特的思维方式。
想象游戏可以让孩子从对物体的想法中分辨出物体。比如在想象的游戏中，可能会把一个闹钟当成一辆汽车，这实际上证明了孩子能够把闹钟和“是一辆汽车”的想法区分开来。通过这种游戏，孩子还可以了解到，别人得到自己想要的东西会很开心，得不到也会感到失望和难过，而且别人想要的东西可能和自己不一样。
包括情绪调节；情感理解；情绪表达(例如，能够有效地调节自己的情绪状态和行为，同时关注环境的突出部分并参与社会互动)。
这种能力的核心是思维理论的发展，也就是说我们把别人理解为有思维的存在物，每个人都有自己的精神状态——比如思维、需求、动机、感受。我们会用思维理论，通过告诉别人我们的想法和需求来解释我们的行为。同时，我们会通过思考他人的想法和需求来解读他人的对话和行动。
7认识到一段关系的建立或本质将在很大程度上取决于关系内部的情感交流，如情感表达的程度、互动和共通的程度等。
如上所述，社会交际分为社会互动、社会认知、语用和语言处理。本文将简要介绍社会认知的三个部分:思维理论/心智理论、情绪能力和执行功能。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
