刺激反应 《智力发育迟缓》
格思里的成就主要体现在他的学习理论中。他在《学习心理学》一书中反复声明，学习理论只有一个，就是刺激与反应之间的客观联系，其他一切解释都是多余的、不必要的。至于所谓的神经系统的“场论”或突触的“阻力论”，既不容易观察，也不容易证实，所以毫无意义。
反应(R):学生区分刺激/指令后的行为可分为三种:正确反应、错误反应和无反应。
能解决问题的行动，在每一次实践中都是不可或缺的；这种S-R刺激连接建立的次数越多，连接就越强。
在条件反射实验的影响下，刺激-反应学习被提出。沃森的理论认为，生物体的行为完全是用刺激和反应来解释的。他认为这部分是“黑箱”，不考虑生物体的内部状态。所以这个理论的公式也是S-R，沃森认为学习的本质是形成习惯，习惯就是通过学习把遗传引起的对刺激的分散的、无组织的、无条件的反应变成有组织的、确定的条件反应。他提出了两条学习的基本规则。
引发反应的刺激有两种:内部刺激和外部刺激。内部刺激可能是关节内的一些刺激，也可能是肌肉运动产生的刺激，这些都是外部可见的身体姿势和动作刺激出来的，所以可以观察和确认。外界刺激是由外界情境施加于生物体的，如声、光、色、电等。
从这一点来看，格思里的理论是桑代克的联想理论的融合，但主观性较小，它充分发挥了沃森的客观观点。
在沃森·巴甫洛夫条件反射实验的影响下，提出了刺激-反应学习。沃森的理论认为，生物体的行为完全是用刺激和反应来解释的。他认为这部分是“黑箱”，不考虑生物体的内部状态。所以这个理论的公式也是S-R，沃森认为学习的本质是形成习惯，习惯就是通过学习把遗传引起的对刺激的分散的、无组织的、无条件的反应变成有组织的、确定的条件反应。
在给错误让路的过程中，最后一个成功的动作总是上一个练习中的最后一个动作，所以在下一个练习中必须更早地发现这个动作。
至于反应，是对刺激的回答，“只限于肌肉的收缩和腺体的分泌”。也就是说，动作是通过肌肉收缩和腺体分泌来完成的。需要注意的是，我们研究的反应是细节反应而不是整体反应，是实际行动而不是行动的效果。比如一个男生在教室里哼歌，晃腿，写字等等。在整个一系列的反应中，我们感兴趣的是他把某个单词写对了，这个单词是怎么写的，用了哪些感觉器官和肌肉来完成。
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