结构化教学 [感觉统合失调]
其次，要根据家庭的实际住房面积、结构、房间号来分配和安排不同的面积。不需要额外的大面积装修，家庭的基本环境和间隔可以保持不变。只需要花点时间在表面装饰和背景布置上改造一下就可以了。特别好的家庭，一个房间可以分一个区域，差的家庭，就不用担心了。你可以通过简单的环境改造来优化空间的使用。比如，同一个空间(比如地面或桌面)，通过换成不同颜色的地毯或桌布，可以变成另一个功能区域，即一个区域可以有多种用途；同一个房间，一个房间可以变成多个功能区，也就是一个房间有多个区域，只要铺上不同的地毯或者用彩色贴纸画出界限，或者用柜子、屏风挡住就可以了。不同功能区的色彩安排要明显区分，体现儿童的喜好和兴趣，有助于儿童明确区分不同的区域，并在这些区域享受玩耍和学习。区域划分完成后，可以在每个区域的显眼处粘贴一个带有文字或图片的指示牌，让孩子和家长清楚地知道这是什么区域。
根据自闭症儿童的特点进行结构化教学，不仅有利于自闭症儿童，对于提高家长或老师的训练计划性和针对性也有明显的好处。结构化自闭症教学的独特之处在于根据自闭症儿童的特点安排环境、使用时间表、重视视觉线索、形成常规和独立的工作体系。
为自闭症儿童安排结构化训练环境的意义在于，利用其行为刻板、遵守常规、难以接受变化的特点，将其环境划分为许多不同的区域，并事先规定在特定区域开展特定的活动。在接受了这样的环境暗示后，当他来到特定的环境时，就能有意识地完成特定的活动，大大提高了训练的依从性和自觉性。就像我们日常生活中形成的套路——餐厅是吃饭的地方，客厅是会客的地方，卧室是睡觉的地方——自闭症儿童也需要这样的环境安排，但这种安排会更细致，与训练内容高度对应。基本区域包括:玩耍区、学习区、自由区、零食区、音乐室、绘画室、睡眠休息区、训练器材存放区、训练器材存放区。
虽然我们强调结构化教学在认知训练中的重要作用，但也要明确指出，在儿童的教育训练活动中，只要有两个或两个以上的人共同参与，任何活动或训练都不能归为单纯的认知或单纯的社会化，即通常是综合能力的训练。一个活动可能有更多的认知元素，而另一个活动可能有更多的社交内容。比如教自闭症孩子认识颜色，就是一种提高认知能力的活动。但是在教学的过程中，教育者会进行指导，孩子们会识别或者复述。在辨认或复述后，他们会骄傲地看着自己的母亲，这里有社交的成分；和父亲、孩子一起玩扔球、接球的游戏，是一种基于动作和感知的训练，但不难看出，它包含了你来我往的社会性，以及孩子在玩的过程中形成的对球的认识，如“球是有弹性的，球是有气的玩具，球可以用来射门”等。，都属于认知范畴。所以，请记住，每一次教育培训活动都可以教会孩子各种能力。关键是看家长或老师能否意识到这些不同元素的存在，并根据孩子的情况及时提取和强化教学元素加以关注，从而促进孩子能力的全面发展。
对于自闭症儿童来说，无疑需要一种结构化的教育方法。自闭症儿童是一群具有独特行为和认知特征的儿童。这些行为和认知特点决定了有必要设计独特的教育环境、教育程序、教育方式和方法，即自闭症结构化教学法。BCR模式强调结构化教学法在自闭症训练中的重要作用，要求在各种能力训练中，尤其是认知能力训练中，都要采用结构化教学法。由于相对社会能力和运动能力的提高，认知能力，尤其是与文化知识相关的能力训练，通常需要在某种类似课堂的情境中进行。当然，结构化的教学安排并不仅仅局限于课堂情境安排，而是可以覆盖从孩子起床的早上到睡觉的晚上的整个时段，融入到贯穿孩子学习生活的教育训练安排中。
然后，将相应活动所需的物品和设备放置在相应的区域。比如桌椅要放在学习区，柜子里有书、教具、笔和纸，比较简单；在游戏区/玩具区，扔枕头、豆袋椅、地毯等。可以放置，箱子里放满了各种玩具，环境相对轻松自由；床要放在睡眠区，不要有太多其他的玩具或者教具，这样孩子来了就会意识到自己是想睡觉休息的；自由区没有具体要求，可以放一些孩子比较感兴趣的物品让他在这里自由活动，没有太多约束。同时要注意，易碎品、贵重品或危险物品要妥善放置，或放在非儿童活动范围内。总的原则是，在某个区域，大部分只放置相应活动的物品，不放置其他活动的物品。物品的恰当放置在结构化环境的形成中起着非常重要的作用。
所谓结构化教学，是指根据每一类儿童的特点，设计适合他们的课程内容、教学环境、教学程序和教学方法的一整套教学方法。有些人往往排斥这种教学方式，因为他们不明白什么是结构化教学。在这里，有必要对结构化教学做一个简单的说明。
为了实现这样的环境安排，我们应该相应地改造和装饰家庭或培训教室。无论是否进行家庭训练，我们都希望每一个自闭症孩子的家庭环境都能这样安排，有利于孩子的日常生活和家庭训练。培训机构应该有一个结构化的环境。
首先要知道什么是结构。它是英语结构化的中文翻译。其实中文里并没有和这个词意思相近的词，但是如果通过生活中具体的例子来说明，会非常容易理解。可以说，结构存在于我们每一个人的生活中，无处不在。商场用各种图片、文字、箭头引导顾客准确找到想要购买的商品的专柜。这些图片、文字和箭头是结构化的指引；高速公路上的交通标志、转弯箭头、红黄绿灯引导司机正确驾驶，是交通的结构化安排；来中国酒店不会说中文的外国人可以通过通用标识找到厕所，这样就不会因为内急而抓狂。厕所的标志也是结构化的；幼儿园的教室必须根据孩子的特点来设计。前面是黑板，中间是凳子，周围是各种玩具。当天的教学内容用孩子能看懂的图片按顺序排列，符合孩子的学习特点。这是幼儿园结构化的安排。小学生教室周围没有玩具，加了课桌和板凳。课程用文字清楚地告诉大家，周一上午的四节课依次是语文、数学、美术、体育，这是小学课堂的结构化教学。
装修一个家，首先要确定功能分区，如下图平面图(图4)。其中，多媒体/IWS区——孩子用电脑学习或孩子做个人工作的地方；个别辅导区/学习区——家长一对一教孩子的地方；游戏区/玩具区——孩子玩游戏或玩玩具的地方；游乐区/休闲区——孩子学习后可以自由活动或自己玩耍放松的地方；零食区/进食区——孩子进行自理和饮食训练或进食的地方；隔离区/疏导区——行为矫正时隔离孩子的地方(如果孩子喜欢玩水就避开这个地方)，或者自我护理训练(洗脸、刷牙、上厕所)发生的地方。实践中应该设置什么样的功能分区，要根据孩子的日常生活和训练需求来设置，比如学习、玩耍、吃饭、睡觉、梳洗等。都是必要的，但它们并不相同。
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