任务分析，作为自闭症教学中的万能武器，是什么？在家怎么操作？ 《自闭症儿童》
例如，如果你穿上鞋子，你可以出去踢足球。踢足球是一种非常自然的强化。
有些孩子不能使用四肢，有些孩子不能使用语言，有些孩子不能使用视觉线索。
你难过吗？你回答这个悲伤的人吗？鱼呢？你放哪种调料？调料什么时候放...废话文学，说出来就是不说出来。
保持任务操作步骤的一致性。无论是在学校还是在家里，当孩子学习某项技能时，他们都采用相同的一套步骤，这样更容易学习和概括技能。
怎么说呢？大家想一想。在任务分析中，前一个任务的完成标志着下一个任务的开始，额外的语言加入其中。
“任务分析”的应用非常广泛，不仅在家里，在其他环境下也是如此，比如去超市付款，过马路等等。
孩子洗手不是开水龙头，而是听完你说的话。
家长千万不要太着急。一旦孩子被卡在某个地方，我们可以给予适当的援助。
可以把步骤用图片或者文字的形式一个一个的列出来。当孩子无法继续后续步骤时，指向下一张图片，并使用视觉提示来帮助孩子。
通过分析任务，比较不同阶段儿童能够独立完成的步数，便于教师或家长准确计算儿童对技能的掌握程度。
找出具体的困难，对症下药，可以更有效地帮助孩子解决问题。
听了这句话，孩子做出了把手放进水里的动作。这时候你说的话就成了多走了一步。
但是这里要注意一个特殊的情况:如果孩子面对视觉提示开始自我刺激，是没有办法按照画面中的提示进行的。
语言辅助这么危险，根本不用？这种理解也是错误的。我们不能因为噎废食~没有什么是绝对的。我们只是说要慎用，并不是说完全不能用。
但对于理解能力差的孩子，尤其是容易形成辅助依赖的孩子，尽量不要使用语言辅助。
确定难度步骤的数量。对于一项非常困难的任务，我们必须将步骤划分得更细。对于一个相对简单快速的任务，没必要划分得太细。记住:要灵活~
援助的方式没有优劣之分。无论选择哪种援助，都要先选择入侵最少且不抢占SD先锋的援助，提前考虑撤退的问题。
这种语言辅助非常容易让孩子形成依赖，不容易退缩。所以在选择语言辅助的时候一定要慎重。
孩子的能力不一样，不能采用统一的标准来划分任务。在练习的过程中，遵循一个大原则:永远不要把任务分析写得太长！
将相近或可以一起完成的步骤组合起来，由原来的十步逐步过渡到八、七、四、三步。
分解任务，提前设定好每一个具体的可衡量的步骤。孩子知道每一步要做什么，把小动作串联起来，自然就获得了一个完整的技能。
为什么？中间提供增援很可能会断链。让我们试着让强化变得自然。
精心选择最适合孩子的援助，才是最好的援助。
比如洗手时，孩子打开水龙头，却不主动把手放进水里洗。这时候，如果你用文字提示他:该洗手了，把手放到水里。
②将锅中的油加热，待油温升高后，将葱、姜、蒜放入锅中。
他并不理解图片的引导作用，只是觉得图片特别有趣，所以这个时候，我们就不能用视觉线索来辅助。
它基于ABA中“行为连锁”的原理！被拆解成的小动作，如同一个个的小圆环，每个圆环的前半截都连接着上一个圆环的后半截，形成一根链条。
如果想避免过度使用辅助器具，一定要记住我们刚才说的，量化每一个行走行为，直观地观察孩子每一步的完成情况。选择一项你想教孩子的技能，比如刷牙、洗脸、刷牙、洗手、穿鞋等。
语言辅助一定要慎重选择和使用，这是一种非常危险的辅助方式！它将打破原有任务分析的链条。
如果你觉得你的孩子能完成这一步，那么就多给他一点时间和一点机会，让他自己完成。
这是最常用的任务，比如洗手刷牙。你不必用言语提醒孩子，让他反应过来下一步该怎么做，继续接下来的任务。
有些老师和家长，在面对一个小任务的时候，也会把它分成特殊的细节。去看看吧。有必要分解到这样的细节吗？有没有可以合并的步骤？尽量不要画蛇添足。
比如对于一些理解能力较强的孩子，可以适当使用语言辅助。
最后，选择哪种类型的援助取决于个人。最适合儿童的援助类型是最好的。
前一个动作的完成标志着下一个动作的开始。比如，洗手。怎么会？先打开水龙头，然后呢？你想把手伸进水里弄湿吗？然后呢？洗手液！
先自己做这个任务，把整个流程梳理一下，想想是不是不符合孩子的习惯，有没有多余的步骤。真的感受一遍再写具体步骤。
当孩子真的需要帮助时，选择最好的援助来使用，避免援助依赖。
在任务分析的过程中，孩子做不到一个步骤或者几个步骤都是正常的。
当孩子掌握得比较好的时候，可以采用“减少步骤”的方法。
孩子会认为要先说某一句话，才能开始下一步，这样孩子就很难按照原来的步骤安排，始终如一地完成任务。
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