识字的两个误区 <自闭症>
所以，对于那些会读“但不知道为什么”的孩子，我的建议是放弃识字的速度，追求识字的质量，在生活中教会孩子认识汉字。只有孩子理解了，才能阅读和使用。
巧合的是。
那么，如何检查孩子是否真的认识这个汉字呢？很简单。让孩子一目了然地形成单词。例如:
我们说汉字是音、形、义的结合体。
一个只会读不会读的孩子，一定要一个字一个字的认读这个音。看完后，随便问孩子一两个简单的问题，孩子不会回答。
当然，这是对普通孩子的训练方式，要求孩子自由书写。特殊儿童不必那么死板，可以在日常生活中用更灵活的方式训练。
阅读是通过文本建构意义的过程，是一种非常复杂的心理活动。读书的过程绝对不是简单的识字过程。
那么，除了提问，如何判断孩子会不会读一段话呢？看孩子的句子对不对还是很简单的。你不重视单词识别，但你必须重视阅读。
有些家长认为，只要孩子会读书，自然会读书。没那么简单！在这种情况下，每个人都可以自学，不需要老师。
我在和另一个朋友交流的时候，发现她的孩子也有类似的问题。
真正意义上的阅读，没有必要认识每一个汉字。比如通过上下文猜测意思，通过图片读出传达的意思等等。读书不需要每个字的落实，但读书需要每个字的落实。
我认为有两个关于素养的误解需要澄清。
当然，恐怕还有其他对素养的误解，有机会可以一起探讨。
孩子认识了汉字的读音，认识了汉字的字形，同时也理解了汉字的含义。这就叫认识这个汉字。
很多孩子只知道字形和读音，不知道汉字的意思。严格来说，这不能称之为真正意义上的“识字”。
很多孩子的机械记忆能力很强，重复几次就能把字形和读音匹配起来，很快就记住了大量的汉字。而儿童对汉字的感知、联想和想象、思辨能力是相当缺乏的，而这些能力是阅读的基本素质。
前两天有个读者留言说他的孩子很喜欢识字。他们一天能记住几十个汉字，一个月能断断续续学会几百个汉字，但他们觉得识字对孩子的语言和交流没有帮助。我想给你一些建议。
比如父母拿两张汉字卡片，然后表达一个字，让孩子从卡片中选择正确的汉字，选对了就奖励。像这种即时反馈的学习形式是特殊儿童所喜欢的。
可以做一个实验，让孩子看一本绘本。
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