家庭康复过程中如何概括自闭症？ {自闭儿}
第三，在自闭症家庭康复的泛化过程中，家长可以使教学场景接近或类似于现实泛化场景。教学场景是指我们让孩子练习目标行为概括的场景，现实概括场景是指我们期望孩子在现实中对目标行为进行概括的场景。两个场景越相似，儿童行为泛化的成功率越高。
比如我们想让孩子一般上厕所，可以让孩子在家里A厕所练习，然后让孩子在家里B厕所归纳，而不是马上带孩子去商场。
四。在自闭症家庭康复的泛化过程中，家长要保证孩子在泛化环境中能够最大程度地接受
足够的强化。对于孩子来说，泛化的环境可能更陌生，更有挑战性。要保证孩子能成功运用某项技能，有足够的强化尤为重要。
以广义共享为例。我们把孩子带到公园的广义环境中。我们可以提前准备好孩子喜欢吃的饼干或者零食。孩子和其他孩子分享玩具，我们可以给予口头表扬“宝贝！你真棒！和姐姐分享玩具！”给孩子一块饼干作为奖励。
5.在自闭症家庭康复的泛化过程中，家长要避免“过度泛化”。
比如，我们期望孩子概括出“分享”的目标行为，并据此列出孩子可能需要学习的分享行为:分享食物、分享玩具等。然后列出孩子可能出现分享行为的环境和场景:在家里和其他家庭成员分享玩具，在学校和同龄人分享玩具，或者在操场和孩子分享玩具。有了明确的目标，相应地，家长就可以帮助孩子在不同的场景下逐一练习，展示不同形式的分享行为，最终达到推广到更多不同场景的效果。
二、在自闭症家庭康复的泛化过程中，家长可以进行多重榜样教学和多重行为教学。儿童的概括行为，大多是通过家长或老师的示范、教授学习，并运用到生活中。所以，家长在帮助孩子归纳时，提供各种例子就显得尤为重要。
例如，如果我们想教孩子关于猫的知识，我们可以给他们看不同的猫的图片，猫的玩偶，真的猫等等。通过教孩子不同的例子，让孩子对不同的刺激做出相同的行为反应。这种方法被称为多示例教学。
除了多例教学，我们还可以进行多行为教学。比如，我们期望孩子去概括求助的行为。我们可以教他们说“请帮帮我”、“你能帮我吗”、“你能帮我吗”和“我需要帮助”。因为我们不希望孩子像机器人一样，只会用同样的行为去要求他们的需求。所以，我们需要教给孩子更多功能相同但形式不同的行为。
过度概括是儿童在概括中经常出现的现象。比如我们教孩子“医生会穿白大褂”，孩子可能会认为所有穿白衣服的人都是医生。这是因为孩子不能正确区分不同的人、事物或活动。所以，为了避免孩子“过度泛化”的问题，要加强辨别。例如，我们需要更具体、更详细地描述医生的特征。“宝贝，你看那些穿白大褂、戴白帽子、戴口罩的医生。他们都在医院工作。”
概括是其他技能熟练运用到生活中的关键一步。同时，其练习场景与日常生活密切相关。当孩子学习新技能时，我们可以有意识地在生活场景中进行概括。
家长可以有策略地为孩子规划概括练习，列出概括目标，丰富示范行为，优化概括场景，在日常生活中经常练习，但也要注意加强辨别，避免过度概括，帮助孩子更好地掌握概括技能。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
热点内容
- 中国自闭症网
致力于打造中国自闭症门户网站 - 如果您有合作需求
请微信扫描下方二维码添加好友 -
