孩子也“双标”？只是回家逃避任务不配合。有什么问题？ [自闭症测试]
“在机构里，很明显你可以很好的配合老师，做很多事情。回到家就像变了一个人。你让他做一件事，人家根本不理，或者直接跑了，做自己想做的事。如果你强迫他，你会马上哭起来，大吵大闹。”
当我们与孩子交流时，最基本的要求是确保孩子接收到信息。比如孩子在玩车，你在他背后下指令:“去卧室拿衣服”。孩子没有反应，你重复了很多次指示，孩子还是没有反应，还在玩车。在这种情况下，很明显孩子根本没有收到父母的信息。
其次，确保你的孩子能理解你的指示。比如父母对孩子说:“去卧室拿衣服。”在我们看来很简单，但对孩子来说可能有更多的信息。孩子应该明白卧室，拿你的衣服。有地点，名词，动词，人称代词。正确的说明应该怎么说？很简单。你可以根据你孩子现在掌握的词汇说“拿衣服”，如果你的孩子目前只能理解简单的动作和名词。
3.选择适合当前任务的钢筋。
如上所述，敏感的孩子知道哪些任务他们可以轻松完成，哪些任务更难。尝试一项新任务时，如果你发现孩子在别人的帮助下很难完成，建议将任务分解。
建议家长给孩子的防御工事排序，从最喜欢到一般喜欢。在执行不同难度的任务时，选择不同的增援。简单的说明，给孩子一般喜欢的。难的东西，孩子更喜欢的东西，一定要及时。
你什么都不做难道不香吗？玩自己喜欢的不开心吗？他为什么配合你练习？想让孩子放弃安慰，配合你，就要善用强化。简单的指令，给孩子一个小强化，一个高难度的任务，需要一个大强化来维持，这样孩子才愿意和你一起做任务。
如果你发现你的孩子很难接受和处理听觉信息，我们可以用相应的图片给他视觉提示。比如想让孩子在门口等，可以给他看等待的图片，或者边说话边给他一些肢体动作。如果想让孩子戴帽子，可以一边做戴帽子的动作，一边做指示。
当孩子沉浸在自己的活动中时，显然不是训练的好时机，因为你很难吸引孩子的注意力，指令根本无法传达。这个时候，你需要先让孩子关注你。比如在孩子玩的差不多的时候，走到孩子的对面蹲下或者坐下。尽量保证孩子的视力和你在一个水平线上。用夸张的语气或动作吸引孩子的注意力后，就可以进行指示了。
这是很多家长心中的一大困惑。
另外，注意避免贿赂孩子，比如“你吃完了我给你糖果”“你吃完了我给你看电视”“你穿好了我给你巧克力”。久而久之，孩子只有在有增援的情况下才会配合。
最后，确保孩子知道该做什么。有时候孩子理解了指令，却无法执行，因为他不知道该怎么做。当家长尝试一个新的锻炼项目时，首先要给孩子反应时间。等了几秒钟，如果孩子还是没有反应，他们会马上示范或者协助孩子完成，让孩子明白这个指令是做了！
有时候，孩子不配合，是因为他们根本没有注意到或理解你的指令。
强化的时机也很重要，孩子完成任务后会立刻强化。不要“贪”。如果你发现孩子当前的任务已经顺利完成，你会立刻增加难度。如果你的孩子还没有享受强化，那么他将不得不面对一个更困难的任务。谁会愿意这么做？当孩子不满就开始哭的时候，你可以强化他，你强化的不是之前的任务，而是他现在的问题行为！
1.说明简洁明了，必要时可添加视觉辅助。
2.降低任务难度或者分解。
比如着色，如果孩子画物体有困难，可以从边界明显的简单图形开始画。当孩子的用笔控制能力逐渐提高，有了边界的意识，就可以让孩子画一些比较复杂的图形。图形的面积也要考虑。如果孩子不耐烦，建议选择小面积开始画。在孩子失去耐心之前，尽快帮助孩子完成任务，慢慢增加面积。
要想让孩子像老师一样顺利配合任务，首先要知道自己的操作出了什么问题。一般来说，儿童不愿合作的原因如下:
有些孩子很敏感，害怕困难。他们能理解你的指令，但觉得太难了，自己做不好，逃避是很自然的选择。比如家长让一个刚开始学习的孩子拿着笔画一颗葡萄，孩子可能对自己刚掌握但并不熟练的技能没有信心，潜意识里想逃避。即使你把他放在椅子上，让他画画，他也会反抗，甚至出现情绪问题。
这样几个回合下来，很难不情绪崩溃！甚至有的家长信心受挫，直接放弃家训。是什么让孩子如此“双标”？
同时，记得丰富孩子强化的种类。除了食物和玩具，孩子喜欢的活动和游戏也可以作为强化。避免一直使用同一个强化，这样会降低强化的有效性，让孩子不愿意配合。
还有一些技能训练，比如穿鞋。如果孩子很难一下子学会所有的步骤，可以把鞋子分成几个步骤，先学会把脚伸进鞋子里，再学会把手指伸进鞋子里，最后学会用力提鞋子。刚开始，孩子完成第一步，家长完成后面的步骤，然后逐步增加步骤，都是学钱。只要孩子能对“穿鞋”做出正确的反应，你就可以。
结论:当你发现孩子不配合时，不要认为孩子是故意惹我们生气，也不必觉得自己不适合和孩子一起训练。一方面要了解孩子的想法，要知道所有害怕困难，想要逃避的情绪都是正常的，每个人都会有。我们应该接受这样的情绪。另一方面，接纳自己。没有哪个家长能马上成为专家，你需要慢慢进步。
自闭症儿童对人的关注较少，注意力持续时间也较短。我们需要在吸引孩子的注意力后，尽可能简洁地给出说明。把你想说的“外面有车，你不能出去，太危险了”改成“等一下”。让孩子们马上进入正题。
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