美国心理学家加涅提出了三种认知能力。 《自闭症儿童康复中心》
4.认知时间:自闭症儿童不会长时间将注意力从自己感兴趣的东西上转移，但他们更容易对父母或老师要求他们学习的东西感到厌倦，尤其是一些他们根本无法理解的抽象属性。
执行功能障碍假说--解释自闭症儿童的刻板行为。(比如反复开关门，保持抽屉关闭，反复做某个动作。)
3.认知水平:70%的孩子是智障，有的孩子可能在某些方面能力很强。大多数孩子记忆力都很好，尤其是机械记忆。
1)命名(命名地点)例如:超市、医院、学校等。
2)职业人物:医生、警察、教师、司机、厨师等。让孩子知道这些专业人员的基本工作性质。比如厨师是做什么的？烹饪。
大-小，多-少，长-短，高-短，厚-薄。如果孩子学习能力强，我们可以忽略一些环节。
2)地点的应用:比如:生病了去哪里？去医院。去哪里上学？去上学。
认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力，是人成功完成活动最重要的心理条件。包括感知、记忆、注意力、思维和想象的能力。
掌握150种命名量，主要从身边常见的事物入手。比如:蔬菜、水果、动物、家用电器、车辆等等。
2.认知兴趣:a .对物体的某些特征感兴趣，反复触摸某些“光滑”物体的表面。b、由于缺乏变化和想象力，孩子往往坚持重复刻板的游戏模式。c、他们拒绝改变原有的习惯和行为，很难适应新的环境。
1.认知风格:认知能力差。大多数孩子是场独立的，对外界事物的认知是有限的、被动的。
汤姆的能力是个体对自己和他人心理状态(如需求、意图、感受等)的认知能力。)，并对相应的行为做出因果解释和预测。它是社会认知和人际交往的基础，对人类的正常生活至关重要。
2.提高运用思维的能力——对相同的物体进行分类，在家长和老师的指导下完成连贯的动作，寻找丢失的东西，记住物体和地点的名称，寻求帮助，运用学到的知识解决简单的问题。
在教孩子颜色的时候，一定要记住红黄要分开，绿蓝要分开。
3)概括:比如:桌子是什么形状？长方形。饼干是什么形状的？平方
自闭症儿童的认知训练应根据认知发展规律选择训练内容，借助图形、数字、符号、文字等训练材料，培养和提高自闭症儿童的多种认知能力。
中央整合指的是将相关信息组合成一个大画面，忽略细节。
2)唱数和点数:一个唱数:1-100，段数:1-10，1-100，2-5，4-10。b点:把它们排成一条直线——排成两列——拿出一串数字。
2)水果、蔬菜、动物:比如让孩子把同类放在一起(同类放在一起)，动物放在一起，水果放在一起。一定要记住，水果和蔬菜不能一起教给孩子。水果必须颜色鲜艳，蔬菜必须是绿色的。
自闭症是一种认知障碍，其特征是信息处理不完善，尤其是无法基于上下文信息构建意义。弱中枢系统和理论-解释交流障碍和智力结构的不平衡。比如，自闭症儿童认识很多汉字，却看不懂汉字组成的句子或故事。)
个体在实现特定目标时，以灵活优化的方式控制着各种认知加工过程的认知神经机制。(例如，计划、约束、控制、关注)
1.发展感知能力——第一步促进认知能力的发展，包括视觉认知(辨别颜色)、听觉认知(辨别声音)、触觉认知(感受冷热)，主要提高感知的反应能力，扩大感知的范围，记忆感知的内容。
一般我们先教孩子红、黑、白三种颜色，因为这三种颜色的色差比较大，有利于孩子的视觉辨别。
3)认知策略(有意识地调节和监控自己认知加工的能力)。
汤姆的能力缺失——解释自闭症儿童的社交障碍(如被动交流、不会撒谎、固执、共情能力差等。).)
心理学研究表明，3-5岁是儿童认知能力发展的关键期。
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