提高自闭症儿童的学习兴趣 《自闭症康复中心》
著名教育家皮亚杰说过:“兴趣是最好的老师”。“孩子不是被动地接受知识或环境刺激，而是主动的人，他们的活动受兴趣支配。
如果学习能给杏儿带来快乐，杏儿肯定会喜欢学习。杏儿越年轻，越直接的兴趣是学习的主要兴趣。比如有的明星喜欢画画，也许是因为他们愿意用彩色的蜡笔在纸上作画，看着彩色的线条在纸上延伸扩展，让自己的思维和想象随意漫游旋转；也可能是老师经常夸他，虽然他画的不怎么样。那么，怎样才能让学习成为一件快乐的事情呢？
最后，当我们教杏儿同样的技能时，我们应该更多地帮助他们。我们应该和杏儿一起学习，学习后和杏儿一起分享快乐。这也能让杏儿觉得学习是一种享受。另外，导师的心情也会影响星学的情绪体验。
在自闭症儿童的教学中，我们特别提出，计划的制定和实施最终要归于生活，要把制度的学习应用于生活的现实。坚持耐心细致的教育，通过生动的事例和多种形式，把学习的目的和生活的目的联系起来，这样才能收到良好的效果。例如，孩子们对学习向别人求助的礼貌表达方式不感兴趣，但一旦我们告诉他们，他们已经学会了这种礼貌表达方式，当他们得不到某样东西时，只要说一句“请帮我拿一下……”就可以得到他们想要的东西。这样孩子会更愿意学习这种礼貌的表达方式。因此，既要充分利用孩子的直接兴趣激发其主动学习，又要通过学习目的教育提高其间接兴趣。许多心理学家已经认识到兴趣在活动中的能动作用。瑞士儿童心理学家皮亚杰将兴趣描述为“能量的调节器”。一个孩子的学习兴趣，可以激发他的学习热情，促进他在学习上取得很大的进步。
第三，明确学习目的，培养间接兴趣。
教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣和强迫的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"
第二，增强学习的乐趣，培养直接兴趣。
游戏是激发学生学习兴趣的好方法。灵活运用各种游戏能引起学生的极大兴趣。指导教师要根据教学内容适当地将游戏引入课堂，让孩子在游戏中参与语言交流，在游戏中学会运用语言，在教育中获得乐趣。
第四，设计生动有趣的游戏，激发兴趣。
首先，多表扬，少批评。善于发现每个明星的优点。有的家长三缄其口，说:“这么简单，他们做不到。”本来他们恨铁不成钢，却不知道好钢已经在批判中钝化了。久而久之，他们总觉得自己很差，总犯错，在学习中感到压抑，所以讨厌学习。这是不对的。
孩子天生就有好动、好胜、好胜、好奇等内在因素。他们有强烈的探索世界的欲望，他们有许多兴趣。家长要善于及时发现孩子的正当兴趣，并加以正确引导。现在很多家长接受星二医的机构。训练开始，就千方百计想星儿学得好，懂得多。事实，星儿多学点东西是好的，家长这个出发点也是好的。但自己的星儿是否喜欢学呢?家长就不理，不顾及星儿的感受，使星儿学得非常辛苦、吃力，不想学。在我们要求星儿去学会一件事或一个技能以前,我们更应该去了解星儿的喜恶,特别要利用星儿的兴趣,为学习服务.例如,星儿喜欢玩汽车。我们就可以充分利用星儿喜欢玩汽车这个兴趣点,在我为喜欢汽车的星儿制定训练计划时,就围绕“汽车”来制定,用不同颜色的汽车来教他们区分颜色.在区分常见的物品时我们也可以用“汽车”帮忙，单单叫星儿去拿一件物品放在你的手里肯定比不上我们一起来给卡车“装货”，将指定的物品放到卡车的货箱里，不但能吸引星儿的专注，星儿们也更愿意通过这样的方式去学习，星儿们在学习的同时，还能在学习的过程中，寻找到快乐，况且在这样的学习，不仅使星儿的认知能力得到发展，又能提高他们的与人交流配合的能力。还可以根据星儿的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，设计一些与“汽车”有关的游戏让星儿参加。
在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏，培养学生浓厚的学习兴趣。比如小声说话，听声音做动作，找朋友，通过反复听和感受，从而加深印象，让学生不仅能全身心投入游戏，还能给他们一个轻松和谐的语言环境，轻松掌握知识。在巩固颜色和动物单词时，我利用“魔法口袋”让学生触摸、猜测、拿取、观察和描述事物，让学生在自己学习的过程中逐渐揭开谜底，享受“猜对”的成功，进一步巩固所学知识。“所以我们应该在课堂上打动学生的心，像磁铁一样牢牢抓住学生。在与自闭症儿童的交流中，要为学生提供真实、自然的语言环境，使教学生动、富有感染力，优化教学情境，从而建立和谐的信任关系，营造浓厚的学习氛围，充分调动儿童的各种智力和非智力因素，让他们以极大的兴趣学习知识，培养语言理解能力，进而提高语言表达能力。既然学生的积极性在教学过程中起着如此关键的作用，那么怎样做才能激发自闭症儿童的学习积极性呢？
虽然自闭症儿童的教学与普通儿童不同，但在教他们学习技能和知识时，更需要从他们的兴趣入手，培养他们的好奇心，让他们在学习中找到快乐。
其次，从一开始就让杏儿有成功的经验。我们应该尽力让杏儿掌握知识，在适当的时候降低学习的难度，让杏儿从头学起，既增强了杏儿的自信心，又让他体验到了学习的快乐。
第一，理解和尊重杏儿的利益。
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