星孩没有方向感更容易迷路？学会更安心的出门！ [自闭症孩子]
方位词的使用是一项困难的技能。教孩子的时候，要一步一步打好基础再教。不要操之过急，让孩子混淆概念。同时，在教学前要对孩子的能力进行评估。孩子可以把自己从环境中分离出来，认识特定的名词和一些常见的形容词，有简单表达自己需求的能力。如果孩子有这些能力，应该考虑教他们方位词。
一般孩子从出生就开始建立空间的概念。他们通过感官认识周围环境，主动接触空间中的物体，建立空间概念。儿童对空间概念认知的发展过程是从上到下(3-4岁)到前后(4-5岁)，最后到左右概念(5-6岁)。
在孩子掌握了与身体相关的空间概念后，教给他们物体与自己的空间关系。可以把方位词融入游戏，边玩边学，把方位词编成儿歌。比如，一边读儿歌《彩旗飘飘》，一边拿着小彩旗上下挥舞。您也可以使用房间中现有的物品。家长可以举起手来，说出他们看到的东西，比如上面有一个风扇，左边有一张桌子。
大多数自闭症儿童视觉辨别能力较强，经常观察环境中的具体细节，却忽略了物体的重要部分，导致整体学习困难。
物与物的空间关系是指任何客观物体在空间中占有一定的位置，它与周围的物体有空间关系。
空间认知能力的发展是儿童认知能力发展的重要标志。生活中有很多活动细节需要有很好的空间概念才能处理好，比如写字画画，走路，看钟，摆放玩具等等。除此之外，良好的空间能力还可以加强判断能力和逻辑推理能力，判断一个人能否通过狭窄的空间，不同大小的盘子能否叠在一起。
当孩子在玩玩具时，父母用毛巾或盖子盖住玩具的一部分，并鼓励孩子寻找被盖住的部分。或者像变魔术一样，拿出几个杯子和一颗糖，把糖藏在杯子下面，让孩子把糖找出来作为奖励。
自闭症儿童兴趣狭窄。在学习和日常生活中，鼓励孩子积极探索周围环境，引导他们参与涉及空间关系的游戏，如积木、折叠音乐、滑翔车等。让孩子在游戏中快乐地学习空间知识，发展空间感知。
对客观空间关系的理解，需要家长在日常生活中多利用机会，让孩子使用和理解词汇的含义。通常情况下，孩子参与包装玩具是一个很好的学习机会。在包装玩具的时候，会有很多方向性的词汇输入，比如:上层柜子放积木，下层放拼图；把车放在球的左/右侧等等。
或者父母的治疗师准备切水果的玩具，把水果切成两半，给孩子一半，让孩子自己找另一半。或者遮住物品的一部分，让孩子观察，给物品命名。培养孩子部分和整体的概念。
拼图、积木、迷宫等。都能给孩子立体和平面的体验。这些活动可以加强儿童对空间关系的抽象思维。家长还可以和孩子一起玩三明治制作活动，准备吐司、番茄酱、沙拉酱等。，将面包涂上酱料，依次折叠，让孩子感受到普通吐司变成“面包塔”的过程，然后一起享受。
因为我们所处的环境是三维空间，所以大部分空间概念都和三维空间有关。一般儿童的空间发展是从实物的三维概念发展到空间的平面概念。在认知教学中也要注意从实物教学到图片教学的过渡。
自闭症儿童对环境的探索不太积极，他们的“自我概念”较弱，难以区分“自我”和“他人”。所以很难理解客观的空间概念(即物与物的空间概念，如桌上的水杯)。所以在教授空间概念之前，要保证孩子已经完全掌握了主观空间概念(即事物和我自己的空间概念，比如我面前的母亲)。空间的概念是抽象的。教给孩子空间的概念通常需要经历以下几个过程。
首先要从孩子自身的体验出发，以自己的身体为基准来确认空间位置。首先要学会把空间的概念和身体联系起来。让孩子区分头和顶，脚和底，肚子和前面，后背和后面。
自闭症儿童往往使用特定的思维和视觉学习模式，难以从他者的角度理解抽象概念和理解空间的位置，从而容易在处理关于空间的信息时出现困难。在教孩子学习相关知识时，通常需要逐渐理解以下三个概念。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
