自闭症儿童认知训练的顺序和内容 [智力发育迟缓]
顺序的概念包括有规律的排列、顺序的排列和时间的顺序，三者是相互联系的。
唱号:唱号是配合击鼓、爬楼梯等项目进行的。
是感性认识的开始。自闭症儿童往往难以关注和处理外界信息。所以，训练孩子对感知刺激的正确反应，是教孩子认知的第一步，也是最容易被忽视的部分。只有当孩子注意到外界刺激并做出反应，才能开始学习。感知包括:视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉、本体感觉和前庭平衡。
配对“相同”的能力，如相同的颜色、相同的形状。包括对象与对象、对象与卡片、卡片与卡片等的匹配。
自闭症儿童的认知训练是一项系统而全面的工作。训练前要对孩子的能力进行评估，清楚地了解和记录孩子目前的认知水平，然后详细系统地安排训练内容，及时评估教学效果，调整教学内容，从而更好地提高孩子的认知能力。
培养自闭症儿童。认知，就像是牵着小朋友爬楼梯，成人需要领着孩子一个阶梯一个阶梯往上走，如果成人一步跨了两个台阶，孩子就难以再往上走。因此，有序地安排认知训练内容，才能让孩子学起来不吃力，更有效地提高认知水平。
在与自闭症儿童相处时，父母很容易察觉到孩子认知发展的异常。很多家长也花时间提高孩子的认知能力，但往往发现事倍功半。孩子学起来好像很吃力，教了很多次还是不知道。这是因为家长教的内容可能对孩子现有的能力来说太难了，缺乏系统性，想到什么就教什么。此外，很多自闭症儿童学习能力较弱，家长所教内容的难度跨度过大，孩子很难吸收。普通孩子在日常生活中可以通过因果关系把自己的经历联系起来、整合起来，从而解决问题，适应环境。自闭症儿童对动作和结果的感知能力较弱，因此很难理解因果关系。因果关系训练包括让孩子明白桌子上的花瓶是因为撞到桌子才碎的，弟弟是因为糖掉了才哭的等等。
今天和大家分享一下自闭症儿童认知训练的顺序和内容，希望能帮助家长更好的为孩子制定认知训练内容。
培养孩子空间概念的能力，认识方位名词:上下左右等。包括物的空间概念，物与物的空间概念。
规律性排列是指一组物体按照特定的模式有规律的排列。
有序是指两个或两个以上的物体按照某种特征差异，如由大到小、由高到低，按顺序排列。
根据物品的类别，如蔬菜、水果、动物等等。
指两个或两个以上的物体，找出对比关系，包括体积、长度、高度、重量、温度等等。对比是发展数学能力的基础。
由于明星儿童主动学习的动力较弱，大多数自闭症儿童的认知能力远弱于同龄儿童。弱势程度与自闭症的严重程度、是否有干预以及干预的时间有关。自闭症儿童认知能力较弱，常表现为:无法正确完成指令、回答无关问题、鹦鹉学舌等。
配对“联想”的能力，如了解遥控器与电视、羽毛球与球拍、警察与警车的联系等。
根据外观对物体进行分类，如颜色/形状。分类难度从单属性分类变为多属性分类。
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