儿童自闭症谱系障碍的发展和干预:国际和中国视角(由光明日报出版 {自闭症康复}
3.对音乐有天生的感受力。
韩国EwhaWomansUniversity大学五彩鹿研究员，特殊教育硕士。专长领域:情绪和行为障碍、特殊儿童家庭支持、AAC、特殊儿童团体教学。专业代表作《儿童自闭症》谱系障碍的发展与干预：国际和中国视角》（光明日报出版社2020）文章作者之一。
4.视觉记忆占优势，擅长学习视觉和图像材料。学习是一个吸收新事物、整合信息并与已有的经验知识相结合，构建新的知识体系的认知过程。
它具有方向性和注意力的集中性。方向性的孩子在课堂上可以选择性地注意老师的教学声音，忽略其他无关的声音；专注力指的是孩子们在听课时，需要保持清醒，注意他们正在阅读或听到的任何东西。
有时候家长会陷入“多做桌面教学，孩子认知提升快”的误区。但是，一个孩子在一对一的教学中会数数，并不代表他知道买东西的时候该给多少硬币。我学会了识别颜色，但我不会遵守交通信号灯。桌面教学可能只是机械习得，提高了孩子的积累，教学效果明显，但如何在合适的场景中灵活提取和运用，才是未来的关键。
6.自闭症儿童在视觉、听觉和触觉上既敏感又迟钝。
认知是指人类的认知活动，以及获取和应用知识解决问题的心理过程。这些认知过程主要包括:
3.注意，忽略有意义的整体结构。
4.在记忆中，由于无法对材料进行有意义的编码，“再认”和“回忆”的问题表现为记忆能力低下。
5.虽然自闭症儿童在视觉记忆上有优势，但面孔作为一种高度复杂的视觉刺激，在记忆能力上存在缺陷。
1.“有意义”信息的编码缺乏抑制无关信息干扰的能力。
它是所有认知过程的基础。它让我们参与决策，解决问题，拥有更高的推理能力。
事实上，我们对一个客观事物的个体属性的认识是片面的、单一的，而感知的认知过程使我们对同一事物的各种感受联系、融合在一起，形成了我们对这个事物的整体认识。
那么如何提高自闭症儿童的认知能力，首先要了解自闭症儿童的认知特点。指出自闭症儿童的认知特征明显不平衡。
1.摄取“碎片”信息可以提供对细节的洞察。
2.在言语的发展过程中，他们无法将所学的单词形成一种他们可以交流的语言。
3.在游戏活动中，可以利用音乐节奏活动、音乐游戏、演奏乐器、唱歌等形式。
语言和语言发展是认知过程的重要组成部分，是指通过口头和书面方式理解和表达思想的能力，使儿童能够更好地与他人交流。
1.早发现，早干预，重视早期教育。
2.在瞬时记忆和机械记忆方面有很好的表现，可以记忆无意义的材料，具有“照相”能力。
2.从孩子的兴趣入手，建立亲密关系，获得教育机会。
5.在家庭干预中，不仅要提高孩子静态知识的积累，更要重视孩子的动态运用。
研究表明，一般的药物治疗只能缓解自闭症的部分症状，而不能改善其认知。公认的改善自闭症儿童认知的方法有教育、音乐治疗、感觉统合等。，都取得了一定的成绩。
它是神经系统储存过去经验的能力，代表着一个人对过去活动、感受和经历的印象的积累。无论是儿童早期的语言发展，还是感性经验的积累，还是想象、联想、创造的提取，儿童行为倾向的定向，都与记忆密切相关。
综上所述，提高孩子的认知能力，不仅是增加经验和知识的积累，更重要的是对环境的理解和分析，灵活准确地运用所获得的经验。
4.利用自然的生活场景，从与孩子现实生活直接相关的实用知识和技能入手。
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