如何为自闭症儿童规划家庭干预目标？ [精神分裂症]
我们建议家长搜索找到至少一个家长群，向有经验的家长寻求帮助。很多情况下，也会让你更容易找到捷径。
以人教版-3和VB-MAPP为例，人教版-3要求使用者具有心理学硕士学位或具有职业治疗师资格和职业评估培训的本科及以上学历。虽然在VB-MAPP中没有这样严格的规定，但是在工具的介绍中有一段话:评价所获得信息的丰富程度是由评价者的专业经验决定的。
儿童发展里程碑表是我们推荐给学龄前儿童家长的工具。它列出了正常孩子在相应年龄应该具备的能力。简单对比后，你可以根据孩子的情况，训练那些能力或项目比较滞后的。
如果一定时间后没有效果，那么很可能是目标定高了，难度要适当降低；如果一下子就学会了，会增加难度，等等。
当然，如果干预没有效果，可能是方法不合适。这时候就要寻求专业的支持。
另外，在现有的中文资料中，与早期丹佛模式(ESDM)相关的书籍中有详细的清单，年轻的父母可以使用。
所以适合家长的测评工具要尽量简单。
只要你觉得孩子在这些方面需要提高，就可以选择一两个，暂定为干预目标，尝试干预。
今天，我想与大家分享如何在有限的专业支持下进行家庭评估和选择干预主题。
我们认为，制定干预目标的原则是，目标必须是儿童通过努力可以达到的(这就是所谓的“最近发展区”)。
不过，家长也不用太担心。我们建议家长将评估融入干预过程——培训与评估。详见下文。
在美国，特殊教育教师和评估专家(儿科医生、心理学家、言语治疗师、职业治疗师等。)会参加研讨会，帮助家长确定孩子的IEP(个性化教育计划)。
干预是一个动态过程。只有真正介入，才能知道方案是否合适，是否需要调整。根据实际的干预情况，直到找到一个孩子可以学习的目标，才会是一个好的方案！
我们认为，对于学龄前儿童的家长来说，应该从以下几个方面考虑问题:社交规则(至少在各种社交场合，不影响他人)、生活技能(基本的自理和常见社交场合的简单技能)、职业技能(可以观察孩子的长处和特点，定向准备)、学业(能力可以的话提高学业就好)。
找不到专业的，就找有经验的。
接受过一些美国干预教育的家长，很容易产生一种思维倾向——没有全面细致的评估，干预计划就行不通。
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