自闭症治疗师需要建立学习环境和强化效果之间的关系。 {自闭症测试}
时间:2022-07-24 00:53来源: 作者: 点击:次
这些希望不难实现。因为任何学术课程的目标都是让自闭症孩子快乐，愿意主动学习。这也是家长在家庭课程中寻找的一个指标，意味着孩子愿意来这里。我们可以通过一些迹象来感受强化是否有效。比如自闭症治疗师按门铃，孩子哭着跑出来，他必须重新评估孩子对治疗师的感情。或者说，如果孩子对学校非常抵触，说明占主导地位的学校环境与强化无关。如遇上述情况，需要重新建立教师与环境的关系并加强。
在ABA疗法中，使用强化治疗自闭症时，需要建立学习环境与强化效果之间的关系。联想是指自闭症儿童将环境、人、材料和强化联系起来的过程。自闭症治疗师首先要识别孩子的强化，并把它放在工作场所孩子够不到的地方进行控制。在ABA疗法中，建立关联是一个持续的过程，而不是几天或一周就能完成的事情。一些自闭症治疗师说，“我们需要一周的时间来建立关系，然后我们就可以开始训练了。”但是这种效果并不好。在家长或自闭症治疗师与孩子一起工作的过程中，要时刻加强沟通的建立。最重要的是在学校或者治疗期间成立社团，因为这些时期要求比较高。
当父母使用语言行为疗法与自闭症儿童合作时，他们会发现自己是老师或康复训练师，这是一个思考如何在家中创造自闭症治疗空间的好机会。班级空间可以小到房间的角落和孩子的书桌，也可以大到整个房间或地下室。这些地方将是自闭症儿童的工作场所，将有成年人教孩子的工作材料。在工作场所和强化之间建立有效的联系是ABA自闭症培训成功的关键。在ABA治疗中，班级名额安排的重点是把它变成自闭症孩子想去的地方。训练者一定希望自己的孩子跑向这张桌子；希望他以后看到认知卡之类的学习资料会很开心，会很乐意用那些东西；我希望孩子们在课堂上没有问题行为。
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