分析性注意与自闭症谱系障碍的关系 [自闭]
这是一个极其重要的干预目标，但对于自闭症儿童来说，实现起来相当困难。因为这种能力没有实质性的好处，只是把自己的所见所闻分享给别人，所以在动机上很难诱导。
比如讲绘本故事时，故意说一些与书中内容相反的话或做一些无关的事，同时配合夸张的声音和表情，让孩子注意到你的笨拙或滑稽，从而主动与你互动。
改变各种经常玩的游戏中的玩法，创造互动的机会。
比如会突然弹出来的玩具，让孩子的娃娃在意想不到的状态下突然弹出来，创造分享的机会。
其实在日常生活中，分享的东西还挺多的。只要成年人好好利用，机会无处不在。
设计游戏的时候，用的玩具越简单越好，因为重点不是玩具，而是创造分享的机会。如果玩具太复杂，孩子可能会把注意力集中在玩具上，但很难与他人分享。
手偶玩具也可以。只要孩子的手伸进娃娃的嘴里，嘴巴就会合上，“咬”孩子的手指，制造惊险的场面和互动的机会。
还可以和孩子分享骑行时看到的风景。或者吃饭的时候，用眼睛看着碗里的菜，和孩子一起分享“好吃的菜”。另外，可以经常更换家里墙上挂的画或者儿童作品，让大家分享。
自闭症儿童往往无法与他人分享兴趣(例如，用手指指点、给予和展示)，无法对他人的手势做出反应(例如，用手指指点、给予和展示)，分享情感和乐趣的能力有限。
比如你去超市，看到没见过的水果，可以用手指说“宝贝，你看这个水果，好奇怪啊”。说话时，不仅要用手指着水果，脸上也要有丰富的表情。如果再加上行动，可以吸引孩子的注意力，让他知道你想和他分享。
日常生活中有很多机会可以展示和训练这种能力。或者家长老师可以在日常生活中把握各种值得分享的食物。
洗牌时，笨拙地故意在牌桌外洗牌，造成意外，让孩子主动与大人互动。
一般来说，共享注意力是指儿童和他们的社会伙伴协调他们的视觉注意力的能力。这种能力包括反应能力和分享注意力的主动性。具体行为包括眼神交流、手指指点、跟随手指指点、展示、眼球追踪等行为。
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