孩子只能模仿自己是停滞的。家长应该怎么教？ <自闭症的症状>
刚开始，孩子可能会一路跟着模仿，但没关系。然后我妈问:“这是什么？香蕉”。母亲又问:“这是什么？小猪佩奇”。同样的“这是什么”用的是顺滑的语气，后面的话用更慢更重的音来强调。最好是妈妈提问，爸爸回答。比如妈妈问“这是什么”，爸爸说“苹果”。妈妈问“这是什么”，爸爸说“香蕉”。妈妈问“这是什么？”爸爸说“小猪佩奇”。通过问同样的问题，改变答案，让孩子逐渐理解问题，有效减少戏仿题。
如果孩子用模仿的方式提问，就会训练他多问多答。妈妈的问题后面跟着回答，比如妈妈说:“这是什么？”苹果”，注:“这是什么？“使用平稳的语气，而“苹果”应该放慢速度，用较重的语气强调。(此时，要求孩子具备给“苹果”、“香蕉”等物品命名的技能。)
正如巴贝拉博士所说，对仿拟的控制是非常重要的一步，可以打开语言的闸门。所以，在孩子学习模仿的时候，家长要牢记在日常生活中对孩子模仿的控制。当孩子的认知和语言理解能力跟不上时，尽量避免总是问问题或给孩子指示，以免孩子受挫。
如果孩子模仿指令，模仿的内容会和具体的行为联系起来，帮助孩子真正理解语言的含义。比如，当妈妈说“把玩具放在篮子里”，孩子模仿“把玩具放在篮子里”时，妈妈要一边帮孩子把玩具放在篮子里，一边说“把玩具放在篮子里”。
孩子们模仿广告词、电台广播等。他们听到了。这种仿拟可以是即时仿拟，也可以是延迟仿拟(一段时间后无休止地重复某些句子)。
在学习突破模仿的方法之前，我们先来正确认识一下模仿的四个重要作用。
模仿是语言活跃的前期阶段。我们可以利用儿童的仿拟来促进他们的语言理解和积极表达。
每次孩子说“开门”，妈妈马上开门。通过这样一遍一遍的练习，孩子会明白，门一关，就想出去玩。如果他们对妈妈说“开门”，他们就会开门。
正确的做法是把海苔拿出来，引导孩子说“我要吃海苔”。或者妈妈问爸爸“你要吃海苔吗？”爸爸说，“我想吃海藻。”妈妈给爸爸吃海藻。然后妈妈问孩子:“你要吃海苔吗？”父亲先提示孩子，“我想吃海苔。”经过多次演练，父亲慢慢去掉了提示，直到母亲问:“要不要吃海苔？”孩子可以说:“我想吃海藻。”
正确的做法是在与孩子互动时，用简单的句子从孩子的角度描述过程，如“哇，车翻了”、“车上坡了”、“车停了”。
很多家长看到孩子终于有语言了，就会去模仿。他们渴望给孩子灌输一系列的语言，一次又一次的测试。在这种错误的“干预”下，孩子们形成了鹦鹉学舌的模式。
示范策略就是你想让你的孩子说的话。你想说什么就说什么，或者其他助理说什么就说什么。
这是不言而喻的，尤其是当孩子可以看到你的整张脸或者嘴巴的时候。夸张的面部动作、放慢语速或提高音量都可以帮助孩子更好地发音。
这是因为孩子无法执行自己不懂的指令，无法回答自己不懂的问题。模仿是他唯一知道的，所以他只能用模仿来回应。长此以往，就成了习惯。
不要反驳这个故事，其实是自闭症。孩子语言发展过程中的重要一环。老师们往往会由此开始语言教学，孩子也是通过模仿来习得新的知识和技能的。至于如何突破，今天给大家重点讲一讲。
打好基础后，在日常生活中，家长可以通过以下四种策略，带领孩子从模仿逐渐过渡到主动语言。模仿说明书，就是孩子看不懂说明书。当你给他们的时候，孩子并没有说完，而是口头重复。
很多家长对孩子停滞在戏仿阶段无能为力，甚至开始产生抵触情绪。这实际上是由于他们对仿拟缺乏正确的理解。
这种策略是针对儿童已经出现一些机械模仿的情况。根据孩子机械模仿的表现，看看背后的原因，采取针对性的解决方法。
比如孩子想出去玩，就把妈妈拉到门口。母亲没有马上开门，而是对孩子说“开门”。孩子模仿“开门”后，妈妈马上开门。经过多次训练，妈妈根据孩子模仿的效果逐渐减少提示，比如从一开始说“开门”到只发出第一声“开”到提示，到最后孩子什么也不说就能独立说“开门”。
旁白，即在自然情境中以孩子的口吻提供语言刺激，例如开门时的“开门”；孩子喝水就说“喝水”；和孩子出去玩的时候说“出去玩”之类的。
模仿句型是指当孩子模仿父母说的话时，需要改变句型中的一些内容。比如六张卡片同时呈现，卡片的内容是孩子已经命名的内容。假设这六张卡是苹果、鸟、太阳、书包、眼镜和熊。妈妈指着小鸟的卡片说“我看见小鸟了”，爸爸指着太阳的卡片说“我看见太阳了”。协助孩子指着苹果卡说“我看见苹果了”……类似的句型反复练习，直到孩子抓住为止。
比如孩子会模仿杯子后，妈妈拿出杯子呈现给孩子，对孩子说“杯子”，孩子说“杯子”。同样，根据孩子的模仿，提示也逐渐减少。最后，只要妈妈呈上杯子，孩子就会说“杯子”。
在孩子会模仿之后，家长可以通过模仿和说教的方式给孩子说出常见的东西。
延伸模仿要记住“教什么，不改什么”的原则。
如前所述，在跨越之前，家长可以用模仿的方式教孩子命名物品、提出要求，为进入主动语言打下坚实的基础。同时，通过示范、提示、鼓励、夸张的反应，帮助孩子习得语言。
对于有一些基本认知和语言理解能力的孩子，可以模仿句子。选择孩子感兴趣、能听懂的句子让孩子模仿，以提高听觉记忆。你可以这样做，让孩子在一段时间后回忆并复述父母说过的话，这样可以很好地训练孩子的听觉记忆和注意力。
语言理解、语言表达和认知之间有很强的联系。儿童的认知概念发展是语言理解的主要工具，儿童个体的语言特点也会影响其发展。所以，当一个孩子的认知和语言理解能力落后时，肯定会对语言发展产生影响。
通过反复训练，逐渐增加孩子名字的内容，增加孩子的词汇量，逐渐提高孩子的认知能力。当然这个过程是缓慢的，所以家长需要摆正心态，循序渐进，不要急于求成。
如果孩子模仿广告标语、公交或地铁站牌，家长需要和孩子的干预老师沟通，进一步分析孩子的语言和行为功能，根据孩子的情况制定合适的家庭干预策略。
模仿题，就是孩子看不懂题。你提问，孩子不回答，只是重复你的问题。
立正！避免指令性语言，比如“叫我开门”“叫老师”。
最后总结一下，使用以上策略离不开三个原则:一是家长的提示逐渐减少，从开始的发音示范到后来的无提示；第二，语言发展要循序渐进，切忌“教孩子跑不走”；第三，坚持主动语言的目标。另外，遇到问题一定要咨询孩子的老师和专业的言语治疗师，不要盲从他人。
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