如何提高宝宝的语言理解能力？ <自闭症的原因>-中国自闭症网

先从童书、童话、故事书等书籍中找一些有两个以上从句的句子作为教材。请将两个或两个以上的从句配对，并恢复到原句。还原后，儿童或治疗师阅读，判断是否合理。

用电脑打好上下分句后，打印、裁剪，装在两个小盒子里。让孩子们从两个盒子中各抽出一个从句，读出来判断句子配对是否合理。

课文理解对孩子的语言理解能力提出了更高的要求。不仅仅是对单词的识别和对句子的理解，还包括对多层次语言现象的理解，比如相邻句子之间的联系，远处句子之间的联系。就某个层面而言，还包括对很多方面和因素的认识。在文本理解中，既需要阅读材料的输入，也需要背景知识的参与，从而形成连贯的心理表征。儿童在用语言交流和理解一篇课文时，会根据自己的文化知识和世界知识，在课文中加入大量的内容，并根据既定的意义表征进行适当的解释、推论和应用。

根据因果关系和事件发生的先后顺序定义排列故事卡片，培养孩子的逻辑推理能力。

准备有因果关系或顺序关系的故事卡。训练时，可以把卡片放在桌子上，让孩子按照它们的因果关系、事件的先后顺序等来排列。，并解释为什么一组牌中的最后一张牌可以按此顺序隐藏。让孩子们猜猜下一张卡片在说什么。或者故意拿另一张图卡和结尾图中的一张，让孩子选择，并解释为什么选择另一张。

读故事，让孩子们预测故事的下一部分。可以预测和解释许多可能性。

模拟超市购物过程，理顺故事中的超市购物程序。展示超市购物程序卡，引导幼儿按顺序排列卡片，并做示范性描述；先拿购物篮，再拿货，最后付款。

训练时，治疗师读故事的一小部分，用两个娃娃讲不同的故事，让孩子说出哪个娃娃更合理或正确，并说明原因。

根据事物的定理或事件的实际情况指出事件发生的原因或结果。治疗师问:“如果冰淇淋不放冰箱会怎么样？”答:“会化掉的。”或者凭想象猜测卡片相关事件的起因或结果。治疗师问:“为什么小明这么开心？”小朋友:“今天是小明的生日”，“小明收到妈妈的礼物”，“爷爷表扬了小明”。

将两个以上的子句配对，并将它们还原到原始语句。