自闭症儿童不社交，有分离焦虑。潜在的原因可能如下。 [自闭症测试]
有家长遇到过类似这样的例子吗？这些行为在自闭症儿童中很常见，但我们似乎还没有从物体的永久性角度来分析。小星想澄清的是，这些问题不一定都是孩子缺乏物体的永恒性造成的，也可能有其他因素。
在不受干扰的环境下，我妈用一块布蒙住脸，然后再露出来。这期间孩子的注意力停留在妈妈的脸上，同时也能理解妈妈只是暂时“消失”了。这是锻炼物体持久性的好方法。妈妈也可以和孩子互换，让孩子和你捉迷藏，同时做出积极的回应。
自闭症孩子比普通孩子更需要理解妈妈为什么离开，为什么留在幼儿园，为什么妈妈会回来。这个过程叫做思考。遇到问题时，孩子需要思考“为什么”的能力。例如，当错过一辆公共汽车时，孩子们通常会问他们的母亲为什么公共汽车没来。自闭症儿童可能不会去思考“为什么”。这时候就需要家长来引导了。公交车没来是因为起步晚，开的慢或者人太多。
孩子有分离焦虑是很正常的，尤其是刚开始上幼儿园的时候。对于自闭症儿童来说，他们也可能存在物体的永久性问题。他们会认为当他们的母亲离开时，他们再也见不到她了。所以当孩子哭的时候，家长不能简单的安抚孩子的情绪，或者通过分散孩子的注意力来解决。
小贴士:如果你想让孩子认真听你说话，就不要指望他同时和你有眼神交流。
乐乐睡觉前一定要把第二天的衣服拿出来放好。第一，他倾向于做可预测可控的事情。同时，因为看不到第二天要穿的衣服，乐乐会觉得我们没衣服穿。
艾玛是一位经验丰富的自闭症顾问和老师，她也是一位自闭症患者。她将自己的学术技能和知识与个人生活经历相结合。帮助许多家庭理解血统的意义，以及血统和非血统群体的生活是如何不同的。她强调生活中物体的永久性的重要性，并从不同角度看待自闭症儿童的行为。
家长可以在家进行小测验。在孩子面前，拿一个他喜欢的玩具，盖上毯子。看孩子的反应。如果孩子能掀开毯子，说明他已经掌握了这个概念。如果孩子没有掀开毯子，说明孩子可能还没有掌握这个概念。
在孩子面前用一块或两块布盖住玩具，停顿足够的时间让孩子反应过来，思考“玩具在哪里？”。前提是这个玩具是让孩子感兴趣的玩具。在躲藏之前，你应该先吸引孩子们的注意力。然后妈妈可以提高难度，从一块布到两块，再到三块。
在孩子面前用大毯子盖住玩具。前提同上，先吸引孩子的注意力，用孩子感兴趣的玩具。那就让孩子去找吧。如果找不到孩子，妈妈可以试着换一条小一点的毯子。
父母有没有听过自闭症患者「只见树木不见森林」的说法？意思是孩子只能看到细节，看不到全貌。尤其是社交场景，比如母亲会捏着孩子的小脸，开心地说“小傻瓜”。对于一个自闭症的孩子来说，他只能专注于一件事。当他听到“小傻瓜”的时候，他以为自己是个傻瓜，因为他无法一边听你说话，一边观察你的肢体语言和面部表情。这也是物体缺乏永久性的一种表现。妈妈需要避免使用隐喻、取笑和笑话。
乐乐上了幼儿园，但每次都不肯让妈妈去。可能是因为乐乐有分离焦虑症，也可能是因为乐乐觉得妈妈走了以后就没有妈妈了。
乐乐玩球的时候不小心把球滚到沙发下面了。乐乐可能觉得这个球永远都不会有了，不去找了，反而会拿起面前的下一个玩具。
当孩子们玩球的时候，他们直到能找到球才玩。第一，是因为孩子没有提前思考的能力，不去想为什么球没了。第二，家长要引导孩子去发现其他的可能性。球在哪里？它会在沙发下面还是桌子下面？这样的例子还有很多。比如艾玛约一个朋友出去吃早餐，但在此之前，她一直认为自己必须吃早餐才能出门。她这才意识到，早餐可以在外面吃，如果这家餐厅不好吃，可以换另一家。对于谱系群体来说，这些对于我们来说常见的东西需要一一引导。
温馨提示:幼儿园和妈妈分开的时候，妈妈可以对孩子说:“妈妈去上班了，你在这里交幼儿园的朋友。下午三点妈妈来接你，我们会再见面的”。保证和孩子玩得开心，尽量避免迟到。妈妈也可以中午跟老师上一个发条给孩子听“宝贝，妈妈在上班，下午三点妈妈回来接你。”这样刷刷存在感，刷刷保证会再见面的概念。
物体永恒的概念不仅仅是让孩子知道物体是永恒的。它与我们的生活密切相关，尤其是在社交场景中，比如我们的肢体语言、比喻、笑话和闲聊。要理解物体的永久性，需要从三个角度入手。孩子需要学会探索问题，看到全貌，认识到其他的可能性。
客体永久性，又称“客体永久性”，是儿童心理学家皮亚杰的一个理论术语。一般孩子在1-2岁的时候，就会形成物体永恒性的概念。比如，当一个玩具从视线中消失时，孩子知道这个玩具还存在，但它并没有真正“消失”。这个概念不需要刻意去教。随着孩子认知能力的发展，自然会掌握。但对于一些自闭症儿童来说，由于大脑发育缓慢，很多技能是无法自然习得的，包括对物体的永久性。
Ps:这个游戏不需要很长时间。每天可以抽出一点时间陪孩子玩。当孩子成功找到玩具时，要积极回应~
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
