不能强迫自闭症儿童与同龄人交往！ {自闭症康复中心}
大人可以先演示和描述一个东西(这个东西可以抽卡选择，抽哪一个，描述哪一个，孩子猜对了孩子就赢了。)演示完后，对孩子说:“我们反过来做。现在你抽牌，描述一下你抽到了什么，直到我猜对了为止。”
父母说的第二种表现是，孩子突然说出以前看到的某件事或某件事。
创造一个常规，让他去打破。
③如果回答不出来，再退一步，试着告诉他看过的漫画中的其他角色，看他听到相关角色时能否给出回应，这样我们就能知道他在漫画中说的是什么。
如果这些预备技能都没有做到，就无法向同行传递信息，关注他们感兴趣的话题。
他说“猴子”，父母也说“猴子”。如果他对这种重复感兴趣，父母可以帮助他扩大词汇量，说:“猴子，猴子怎么样，蹦蹦跳跳。”“狮子，狮子要来咬人了！”那就是拓展这个东西的特性和功能。
第三，帮他把单词扩展成句子。
有一个游戏——手指指着谁就能说话，手指拿开，孩子就是不会说话。这个游戏很有效。
你创造了一个套路，突然打破孩子的习惯，会引起他的好奇心，他会想:“喂，妈咪怎么了？”我想和你谈谈，纠正你的错误。
比如你在玩小火车的时候，孩子突然说“小猪”。你马上拿出一只小猪放到火车上，说“小猪来了，小猪来坐火车了。”帮助孩子找到适合他们行为的场景。
随机教学需要提前准备的点很多，家庭干预中的对话教学才是对话能力真正发挥作用的地方。
最后，为人父母久了，生活好像就围着孩子转了。我希望他能多说话，所以我一直问他。其实现实生活和对话并不总是回答别人的问题。真正的对话是你表达自己的观点和评论，所以成年人在生活中要经常分享自己的观点。
②如果他回答不出来，可以退一步，再问一个问题，直接给他几个选项。
比如吃饭时不给他筷子和勺子，而是给他叉子；袜子以前都一样，现在故意给他一黑一白……只有激起他对生活的好奇心，他才有和你交流和表达的欲望，表达自己的抱怨。
首先，根据孩子的语言设置场景。
本次微课，我们选取了学习社区中BCBA与一米星创始人的互动问答进行回顾。针对家长提出的六个问题，哇老师从理论到操作都进行了全面细致的指导，非常实用，适合家长参考。
多分享自己的观点，让孩子知道自己在日常生活中是怎么想的，也可以在环境发生变化后进行评论。
每当我有问题的时候，我就喊:“妈妈，我的什么在哪里？”找你妈比自己找容易多了。当孩子发现这个规律的时候，他们宁愿来找你帮忙。
比如他最近在看动画片小猪佩奇。大人不知道他刚才说的词汇出自哪部漫画，可以让他选择问题:“这是小猪佩奇的还是汪汪队的？”如果他真的喜欢这部漫画，有可能回答这个问题。
大家玩得尽兴后，老师去引导说:“刚才我一个一个问你。现在，问问题。”
比如他突然说:“一只老鼠跑过去了。”家长可以帮他拓宽一下——“我刚才看到一只老鼠，很大很沮丧……”
想要自闭症孩子听别人的谈话内容，并随之调整说话方向有点困难，我们可以先教他，至少把样子做出来：孩子讲一部分，然后轮流让别人讲，孩子听不听可以再说，但要在适当的时候能停下来。可以先玩轮流传球，谁手上有球谁就能说话，没有球就要安静。
希望孩子发现生活中的小窍门，他能用文字解决问题。关于愿意在公共场合社交，但没有社交能力的孩子，他缺乏的是如何正确发起与陌生人对话的技巧。
等他熟悉了这个游戏程序，就可以提高难度等级，让大家在限定时间内完成描述。
孩子有语言，可以简单交流。但我总喜欢说动漫台词；有时候他会突然给我讲一些他以前看到的事情或者东西；在电梯里或者外面遇到陌生人，想说话却不知道如何正确发起对话。会说一句很扯淡的话，“几点了？”“你在干什么？”这些情况如何引导？
一旦你寻求帮助，你可以问:“怎么了？”“你得说你想让我做什么。”孩子得给你描述一下，训练机会就在这里。
现在孩子有一些语言出来是好事，但是没有办法给它功能性。我们要做的是赋予它功能。
是孩子父母的复印件。如果平时在家里话不多，或者只是不停的问孩子问题，孩子要么是在外面不说话，要么他的社交形式可能就是不停的问问题。
提醒家长，自闭症儿童基本不可能和同龄人交往。即使被额外强化吸引，他们也能做到，但只有在有外部强化的情况下，他们才会和同龄人交往。
这个时候，作为猜测的人，我们水分很大，可以故意猜错，尽量让孩子描述的更准确。用这个游戏告诉他，我真的很想让你赢，但是除非你跟我说清楚，否则你赢不了。
我们需要思考:对于他这个年龄的孩子，我们希望他以什么方式发起对话？先叫别人“阿姨”“叔叔”比较合适，然后再问“几点了？”以及“你要去哪一层？”所以家长可以提前做个示范。
锻炼孩子轮流的能力。
这就要求除了孩子之外，至少有两个人参与活动。一个人和孩子们轮流，另一个人当裁判(拿着计时器的人决定是否有围绕主题的发言)。孩子问了一个问题让妈妈回答，妈妈说完他才感兴趣，只好问:“我能换个话题吗？”这样更有礼貌。
第二，让他尝到用语言解决问题的甜头。
【第一步】培养依次发言的能力。
如果社交不是出自你孩子的内心，对他来说特别痛苦，不亚于你被领导逼着加入酒局。我们希望孩子能先打开它，先想社交，先乐在其中，再迈出学习技能的步伐。
孩子和别人聊天有以下问题。如何在日常生活中引导他们？1.不要理会别人怎么说，自己说话；2.提出自己的问题让我回答，我还没说完他就不感兴趣了。
孩子的困难在于没有办法围绕一个具体的话题来谈。家长可以拿一个计时器，给孩子一个话题/图片，开始说话。只要孩子在说这个话题，计时器就会计时；一旦你没说到点子上，不要打断他，但是计时器停止计时。对我们孩子的要求是:在一定的时间内，比如说三分钟，谈论指定的话题。三分钟后，他可以改变他感兴趣的话题。把孩子喜欢讲的放在后面作为强化。
[步骤2]培训侧重于一个主题。
他为什么结巴？就是他对于长的描述不能准确的组织自己的语言，在总结事情的时候不能抓住重点。建议一个游戏——你告诉我，让孩子用三句话描述一件事，让另一个人猜，很考验孩子对事物的概括和描述能力。
全天幼儿园对于孩子来说，和大人的交流几乎无障碍，和同龄人有主动的交流，但是逻辑不通，不懂得礼貌的转换话题。复杂的长段落会结巴，可以通过猜测和反复确认来理解。请问如何在保持孩子主动性的同时促进交流？
这样把单词连起来，这样一句突如其来的话就和我们沟通了。
比如，当你听到很大的声音时，不要假装没听到，或者因为知道答案而不说。我们可以表达:“啊？那是什么声音？”“哇！要下雨了吗？”“到底是怎么回事？好大的声音，吓了我一跳。”
如果你听不懂孩子的话，你应该尝试用什么样的交流方式来听懂孩子的话。
也就是在他说出无关的话之前问他，帮助他说出与场景相关的语言。
但事实上，现实生活和对话并不总是回答别人的问题。真正的对话是你在表达你的观点和评论。我们能教我们的孩子这些吗？
提问这个孩子认知能力很强，生活中很多问题都是自己解决的，不需要跟父母说，不需要求助2。所以妈妈们要提前准备好问题，为他生活中的一些阻碍和困难做好准备。
如何在家随机授课？儿童只有在桌面教学时才会表现出对话能力，这种能力在自然环境中很少表现出来。
【第三步】结合以上两种方法，围绕主题轮流发言一定时间。
第一，要在日常生活中给孩子创造套路，打破套路。
第四，很多家长认为语言表达阻碍了孩子的社会性发展。事实上，在ABLLS-R评估的社会互动部分，之前的很多项都不要求孩子会说英语，基本都是被动的，比如能够接受别人的友好接触，用眼睛看别人，主动接近别人，服从大人和同伴的指令，模仿同伴，允许别人用他的东西等等。，这些都不需要英语口语，但都是社交项。
总结并记录孩子说的话。一般他想说的是“我想要”或者“我看到”或者“我认为”；还有一种是突然想到了什么，脱口而出。
游戏中，最简单的就是猜名词。如果你比较高级，可以提炼某一类名词，比如玩具。这样，有了一些共同的信息，孩子就不能含糊地告诉你这个东西是用来玩的，而必须告诉你怎么玩。
④如果这样不行，再退一步，直接重复他的话。
组织一些团体游戏，在半天的组织中使用他。的时候，多参加社交小组课，在小组游戏中有一些自然的和同伴发生对话的机会，这个机会是需要老师去创设的：先创设机会让孩子说出自己假想游戏中的身份，我们的孩子要能说出来，能回应老师，能把游戏完成。
我们可以试着把孩子的个别单词和句首的单词连接起来组成一个句子，这样孩子突然说出的话就不那么突兀了。如果这些预备技能都没有达到，就没有办法和同龄人交流，关注他们感兴趣的话题。
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