自闭症儿童社会性发展的教育策略 《自闭症机构》
认识了“我的身体”，孩子就能通过感受体验到“我”与物质世界的区别，“我”与他人的区别；认识“我的东西”，通过理解支配和占有来理解物品的所有权；引导孩子自我评价自己的行为；评价孩子的劳动成果，建立孩子的自信心，让孩子体验自我满足感；让孩子体验荣誉感和自豪感。
自闭症儿童的语言能力发展与正常儿童相似。本研究者参照儿童语言发展的一般规律，结合自闭症儿童语言发展的特点，认为激发儿童使用语言的动机，培养表达能力是自闭症儿童学前语言训练的主要训练目标。主要从以下几个方面入手:
目前，没有人能预测自闭症儿童能恢复和进步到什么程度，他们需要终身的帮助。在治疗自闭症的各种方法中，教育自闭症儿童并为他们提供专门的咨询是最有效的方法。在各种教育自闭症儿童并为他们提供帮助的方法中，最基本的一种是“行为改变技术”。
现代心理学认为，儿童社会性发展的驱动力取决于儿童与环境的相互作用。一旦孩子和社会环境处于严重的自我孤立状态，孩子发展的基本条件就会丧失。一般主要从以下几个方面来讨论自闭症儿童的社会性发展。
儿歌一般涉及儿童生活，通俗易懂，语言优美，节奏感强，朗朗上口，练习发音，培养语言理解能力，是自闭症儿童语言学习的形式之一。儿歌的教学过程是一个典型的情感互动过程。自闭症儿童利用儿歌发展自己的才能，获得他人的赞扬，培养自我肯定的态度，是现实可行的。
促进儿童的社会性发展，其实就是促进儿童的整体心理发展，这是一个长期的、复杂的、综合性的问题。社会发展要求儿童心理各方面的发展协调、同步、相互渗透、相互影响。就如何促进自闭症儿童的社会性发展，本研究者提出了以下策略:
行为矫正的基本原则是纠正不良行为和建立良好行为的指导原则。如果将这一原则正确应用于行为矫正，可以取得显著的效果。对于认知良好的自闭症儿童，及时强化物质，将行为矫正与社会认知和自我意识教育有机结合，在高水平上掌握和运用行为矫正技术，将是促进自闭症儿童社会性发展的重要而有效的方法和手段。
自闭症儿童停留在“生理自我”阶段，很难走向“社会自我”。如何建立自闭症儿童的自我概念，如何教会自闭症儿童认识自己、接纳自己、控制自己，成为摆在我们面前的一大难题。我们可以参考以下方案来训练自闭症儿童。
自我认知是自我意识的起点；培养自己的内心体验是自我认知的难点。自我接纳和自我控制是自我意识教育的重点。可以说，自我意识教育是痛苦与快乐并存的。如何引导孩子学会自我评价，让孩子接受自己，成了弄巧成拙，快乐的关键。自闭症儿童有了自我意识后，心理非常脆弱，害怕失败，回避竞争，挫折感很强。所以孩子在训练的时候一定要注重赏识教育和成功教育。
打电话最直接的目的是引起对方的注意，最常见的回应电话的方式是接听。注意力的目的是需要持续有意义的信息传递。因此，在自闭症儿童的“呼叫-回答”训练中，需要进行带有信息传递的呼叫。
自闭症儿童社会化障碍的外在表现是行为异常，大多数自闭症儿童都有异常的行为模式。他们对环境的变化表现出不同寻常的反应，刻板地要求周围的环境和生活习惯的固定模式保持不变，日常生活中的微小变化都会引起他们的强烈反抗和哭闹。有的自闭症孩子每天出门，都要刻板重复地走同一条路线；吃饭时总是喜欢固定的饮食，拒绝吃或品尝没吃过的食物；一些年幼的自闭症儿童经常出现僵硬、重复的动作，如拍手、跳跃、转身，或把手放在眼前拍打。
自闭症儿童自我意识的发展还停留在“生理自我”的原始阶段。他们以自己的身体、简单的生理需求、思想和情感为中心，把自己封闭在一个自我满足的“生理自我”的世界里，表现出一种极端的自我中心。这种极端的自我中心使他们对自己周围的其他人毫不关注，不了解与他人相处的社会规则，不清楚自己的社会角色，因此很难根据社会规则调整自己的行为和情绪反应。在一种“本能自我”的驱使下，他们“为所欲为”，行为怪异，与周围的社会环境格格不入，形成了严重的社会发展障碍。
在日常生活的交流情境中，成人作为交流的主角，让孩子去观察和交流。创设问题情境，让孩子独立完成问题。因为语言交流离不开情境，要发展语言，必须有情境。
自闭症儿童的语言交流存在明显障碍，包括:语言理解能力受到不同程度的损害；语言发育迟缓或不发达，部分自闭症儿童在2-3岁前有表达性语言，但后来逐渐减少甚至完全消失；语言形式和内容异常:自闭症儿童常有模仿性语言，刻板重复的语言，语法结构和人称代词常见错误，语调、语速、节奏、重音异常。语言能力受损:有些自闭症儿童虽然会背诵儿歌和广告词，但很少用语言交流，不提出话题，维持话题，或只靠死板重复的短语说话，纠结于同一个话题。而且，他们很少把语言和现实生活结合起来。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
