孩子不去社交？原因可能就在这里—— {自闭症治疗}
孩子对环境缺乏兴趣，注意力不集中，组织能力弱，阻碍了他们对物体的学习和使用。
轮流寻找躲藏的人。
其他行为问题。比如:伤害自己或者别人，或者拒绝和别人在一起等等。这些行为也直接影响孩子与他人的交往。
比如按照课文的指示完成某些项目，比如【书店】、【包装玩具】等等。
比如把孩子爱吃的食物放在一个很难拧开的瓶子里，让他求助。
如果孩子因为无法组织外界刺激而感到不安，那就先帮他组织环境，等他理解了环境的要求，才能适应变化。
怕孩子规矩不好，被退学；我更怕孩子进不了社会，没有立足之地。
所以家长一定要注意帮助孩子建立适当的社交能力，这是增强孩子的独立性，为孩子将来融入社会打下坚实的基础。
另外，还可以观察孩子更容易接受什么对象，从这个对象开始训练。当他完全接受时，他会逐渐接触到其他对象。
比如按指示给别人扔废纸。
在日常生活中，孩子经常会和别人有肢体接触，比如拖手，排队等。家长首先要观察孩子更容易接受接触哪些人，身体的哪些部位，让孩子慢慢习惯，然后再逐渐接触不同的人，身体的不同部位。
比如排队等着按规则玩游戏。
比如你知道别人觉得冷，就给他们衣服。
比如:接电话。
无法用恰当的句子进行交流，如鹦鹉学舌式对话、代词使用错误或混淆词语等。
孩子们不能自发地正确使用东西。
无法做出适当的社交反应，如眼神交流不当、无法轮流说话、回应他人的时间不准确、回应他人的时间过早或过晚等。
比如在【摇一摇游戏】中，孩子玩的很兴奋的时候突然停下来，等他提出要求再继续摇。
比如下课擦桌子，晚饭前把餐具放好。
同时家长要有耐心，孩子要慢慢适应变化，所以要分多个阶段进行，让孩子接受。
我害怕自己的孩子失控，伤害别人；我更怕孩子没有朋友，被孤立。
比如，引导孩子转动毛绒绒的玩偶或者玩具。
当独自玩耍或工作时，儿童可能无法有效地使用他们的身体部位。比如:自我刺激，比如握手、摇头。
例如，帮助照顾娃娃的日常生活，假装成木偶进行对话，孩子充当另一个角色或对象(扮演医生或树)或表演简单的短剧。
对不同的感官刺激过于敏感或者感觉太弱也会阻碍他们的发展。因为迷茫的感觉可能会让他们无法组织外部环境的信息，从而无法有效学习。
比如:盯着别人看，问了就亲别人。
比如:等大车，堆积木，捉迷藏。
例如，能够礼貌地感谢你。
比如玩肢体接触游戏，和别人接吻。
如果孩子因为环境混乱而无法有效学习，就要想办法改善环境，比如更清晰的视觉安排，让孩子明白环境对他们的要求，从而达到更好的学习效果。
对于人、事、物的变化，孩子容易感到不安，甚至发脾气。
害怕孩子不会交流，被误解；我更怕孩子情绪失控，伤害自己。
可以用程序卡和时间表让孩子清楚地【看到】将要发生的事情或者可以预见的变化，从而减少孩子的焦虑。
一些自闭症儿童在与物体或环境的距离上也不正常。例如，你经常靠近墙走，或者即使你知道你会遇到事情，也不回避。
如果环境安排的改善不能提高孩子的学习效果，就要观察孩子的感觉统合是否有问题。可以咨询职业治疗师，讨论如何改善孩子因组织感官刺激失败而导致的学习障碍。
孩子缺乏游戏技能。
比如:摇木马，推大车。
他们往往表现出不安的反应，甚至对身体接触产生抗拒，但有些孩子会过于亲热。比如:拥抱陌生人，面对面盯着陌生人看等。
比如在指令下协助大人做简单的任务(扔废纸)，然后完成一系列的任务(清理玩具、擦桌子、摆餐具等。)根据口头、标志或书面指示。
虽然有些孩子试图发起交流，但表达方式并不恰当。比如看大人发脾气说明自己玩起来有困难。
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