IPG:社会团体干预游戏的循证实践 《多动症》
研究表明，社会包容、游戏和创造性表达是基本人权，对儿童的发展以及社会和文化参与至关重要。社会交往、沟通、游戏、想象力等方面的独特差异，使得血统的孩子很容易受到同龄人的排斥。社会隔离进一步剥夺了这些儿童充分发展潜力的机会。IPG模式使每个孩子能够最大限度地发挥他们的发展能力和内在动机，与他们的同龄人玩耍，社交和形成有意义的关系。还必须强调的是，IPG也将支持接受、积极回应和容忍儿童的共同发展。
和-提出问题，评论，并提供微妙的建议，手势和视觉支持。当孩子完全参与到相互游戏中时，大人会退到群体的外围，让孩子自己练习和尝试新的活动。
最终，儿童会自然地将这些策略整合到他们的技能库中，而不依赖于成人的指导或视觉线索。
IPG教师为代表不同年龄、能力、社会经济群体、语言和文化的儿童提供实施IPG所需的知识和技能。他们在每个班级设立了干预和教育计划。在学校、家庭和社区环境中使用特别设计的游戏环境。小组由三到五个孩子组成，专家的比例高于新手。游戏新手包括自闭症。谱系中所有能力的儿童。专家游戏者包括典型的同龄人和兄弟姐妹，他们表现出良好的社交、沟通和游戏能力，并有参与的兴趣和意愿。一次IPG项目至少需要12周，在此期间，小组每周聚会两次，进行30到60分钟的游戏时段。
在说一体化游戏小组之前，先说一个更大的范畴——结构化游戏小组，它在2020年最新的循证干预实践中被纳入同伴干预教学模式的范畴。本文由我们的团队成员张力文先生翻译和编辑。由于篇幅所限，我想先简单介绍一下。我们还提供一些扩展资源和网站，包括IPG的官方网站。他们预测很快会推出分层次的线上培训课程，我们会持续关注，之后会推出更具体的内容和实际案例。
游戏干预课会遵循一个可预测的结构，包括常规套路、日历仪式和视觉支持，这些都利用了血统儿童独特的思维和学习方式。嵌入在这个结构中的是引导式游戏体验，它围绕着材料、活动和主题。这些是根据新手和专家玩家的兴趣、开发能力以及社会和文化经验定制的。所有的孩子(新手和专家)都有机会参与自闭症揭秘活动，作为IPG体验的一部分。这些活动促进了人们对自闭症患者的认识、理解和同情，并了解他们如何玩耍、联系、交流、思考和学习。
IPG干预，也称为引导式参与，为新手和专家游戏玩家提供明确的支持，以将他们所需的活动集成到社交协调的游戏中，同时挑战新手游戏玩家练习新的和越来越复杂的游戏形式。对于游戏新手来说，IPGs专注于促进每个孩子的发展以及他们玩耍、社交和与其他孩子建立有意义的关系的动机。对于专家玩家，IPG强调需要接受和回应血统的孩子。最后，鼓励新手和专家玩家在最年轻的成年人的指导下调解自己的游戏活动。指导包括一组重叠的实践练习，类似于一朵莲花，如下图所示。
脚手架游戏包括系统地调整辅助工具，以匹配或略超过儿童的独立游戏水平——所有这些都处于儿童的“最近发展区”(orZPD)(Vygotsky，1978)。这一点就是在不妨碍游戏自然流畅的情况下，找到合适的支持量。成年人最初可能会通过指导游戏和示范行为来提供密集的支持，这与舞台导演不同。当孩子在一起玩耍中获得自信时，大人应该更多地充当解释者的角色。
根据国家专业发展中心(以下简称NPDC)提供的一般情况(Odom，2013)，SPGs已被证明对小学儿童(6-11岁)解决社交、交流、行为、学校准备、游戏和学术技能是有效的。NPDC将spg描述为专门设计的，使用演示、角色扮演和技巧来教授特定技能，而不仅仅是让孩子和他们的同龄人一起玩。研究表明，如果没有具体的计划和教学，仅仅让谱系儿童与其他同龄人一起玩不会提高他们的技能(游戏或任何其他技能)。
(IPG模式是一种循证实践(EBP)，其基础是维果茨基的社会文化理论。IPG模式旨在引导谱系儿童和普通发展的同龄人体验相互参与，在自然和包容的环境中促进社会化、游戏和想象力。IPG模式最初是为更小的孩子(学前到小学)开发的。通过结合不同的疗法，扩展到其他适合的年龄段，从而扩展到不同的年龄段和具有文化价值的活动(如戏剧、舞蹈、音乐、视觉艺术、手工艺、视频、电影、摄影、多媒体、游戏、瑜伽、武术)。
IPG的愿景是为纯种儿童提供足够的与环境相关的社交和想象游戏支持。这个多维模型包括社会和文化理论框架内的发展和环境特征。IPGs通过不同技能和身份的同龄人提供的指导、支持和挑战，关注血统的孩子参与具有文化价值的活动(即游戏)。他们想解决谱系儿童在社交、交流和想象力方面的核心挑战，同时在谱系儿童和包容性的社会环境中建立典型的同伴和兄弟姐妹关系。
听起来有点绕弯。我给你画个图介绍一下这些模式之间的关系。
今天要介绍的一种spg是IntegratedPlayGroups (IPG)，它起源于PamelaWolfberg和她的同事(Wolfberg&Schuler，1993)。IPGs的研究文章发现，儿童的游戏能力随着时间的推移而提高，概括能力可以超越干预环境。游戏很难衡量，但Wolfberg和Schuler(1993)描述了游戏过程的不同阶段，并对它们进行了量化。IPGs的哲学基础是创造一个促进同伴互动的环境，而不是指导游戏(所以参加IPG的孩子应该有一定的游戏技能)。
上周我从普通幼师的角度讲了融合教育。今天，我继续谈论融合教育，这一次来自机构。的视角来看如何给谱系孩子提供更好的支持。慧欣在访谈中也提到，谱系孩子在幼儿园遇到的最大的挑战是游戏活动中的规则和同伴社交，今天我们来介绍一个循证实践模式IPG（IntegratedPlayGroups），中文译作整合型游戏团体，看看这个模式如何来帮助谱系孩子在游戏中提升社交动机和社交技能。
IPG与血统儿童(这里称为Noviceplayers)和更有能力的同龄人伙伴(这里称为Expertplayers)合作，参与由合格的成年人(IPG导师)提供的游戏体验。有经验的专业人士可以成为IPG的导师，比如教育家、心理学家、语言和语言病理学家、职业治疗师。他们必须完成自闭症导师协会提供的高级培训，并玩耍。指导游戏包括一套政策，支持初学者与同龄人一起玩，但只是稍微超出他们目前的能力，或ZPD，即使他们一开始参与最少。为了促进谱系儿童的可持续发展，IPGs使用了各种技术，包括定向、模仿或监控、平行游戏、联合聚焦、联合行动、角色分配和角色扮演。在一起参与有内在动机的活动和话题时，新手可能会执行自己可能没有完全理解的动作和角色。如下例所示，一个喜欢排队和命名的孩子可能扮演店员的角色，而他的同龄人则假装去购物。这种体验为孩子提供了机会，使他们可以多样化现有的游戏程序，同时与同龄人一起完全沉浸在典型的游戏中。
社会交往指导包括提供言语和非言语的社会交往支持，以吸引谱系儿童的注意力，维持他们对游戏的参与。视觉提示卡和海报的使用可以帮助儿童学会邀请和加入同伴的游戏，并保持和扩大游戏互动。专家学会将新手微妙的非语言暗示解读为有意义和有目的的行为。同样，新手通过分解专家玩家复杂的社交线索来学习参与和理解游戏。
这部分练习的重点是识别、解释和回应每个孩子的玩耍行为。一个游戏的发起——包括几乎任何针对你自己、你的同伴或游戏所涉及的材料的表演或展示——可能是常规的(一个每个人都会做的非常普通的行为)，也可能是非常规的。它们可能包括自闭症特有的模糊动作交流形式，这将被解释为有目的、适应性和有意义的游戏尝试。
这些游戏开始作为新手和专家玩家活动的跳板，新手玩家可以在社交和象征性游戏中扩展他们的技能。比如一个血统的孩子藏在毯子下面，你可以把这种行为解读为想和其他孩子玩捉迷藏。
对于玩游戏的孩子来说，它是一种学习的载体，在童年通过游戏促进社会化。从教育实践的经验来看，笔者认为游戏是孩子学习各种技能不可或缺的媒介。孩子们不仅学习玩玩具和社交游戏，还学习社交和与他人交流。当孩子有了一定的学习能力后，有计划有组织的小组学习是非常重要的。
结构化游戏小组是以游戏为基础的系统干预。它结合了各种形式的游戏疗法，使用游戏作为建设性技能教学的工具。最常见的是，这些技能以社交和沟通为基础，侧重于通过游戏加强血统的孩子与同龄人之间的互动。
IPG评估包括定量和定性数据(观察；对父母、重要专业人士和孩子的采访；以及收集其他记录指令)来记录儿童随时间的发展和经历。IPG的教师使用数据来构建儿童的社交和代表性游戏、与同龄人的社交交流、游戏偏好和游戏多样性的发展概况。这些数据也有助于验证在IPG群体中获得的社交技能，并将其传播给他们的环境和游戏伙伴。
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