亲自然教育中的感觉统合训练 {精神分裂症}
为儿童感觉统合课程的发展设定更高的培养目标是必然的。孩子的心灵治愈需要更长时间的教育。亲自然教育可以在回归自然、释放儿童天性的游戏活动中培养儿童融入自然、尊重生命的思想，通过潜移默化的思想感染达到心灵治愈的目的，从而达到促进身心和谐发展的最终目的。
亲自然教育是一种亲近自然、融入自然的教育方式。在教育理念上，提倡回归自然，尊重生命，遵循客观规律。在教学方法上，从孩子的兴趣出发，体现了课程的综合性、趣味性、挑战性、动态性和平衡性，还具有德育功能。儿童感觉统合课程与儿童感觉统合课程在教学内容和形式等实践方面有相似之处。两者都是利用游戏和活动来达到促进儿童身心健康的教育目的。两者只是在教育理念的层次和教育目的的方向上有所偏差。亲自然教育虽然不能使儿童完全回归自然生活，但可以通过有目的的再现和模拟自然场景，弥补儿童在关键期对自然需求的不足。
首先，在亲自然教育理念下，儿童感觉统合课程可以达到更高的培养目标。目前儿童感觉统合课程的培养目标侧重于儿童的活动训练，过于机械化。儿童感觉统合失调的根本问题在于儿童各种感觉的不平衡所导致的感觉障碍、知觉障碍和交流障碍。但是，由此引发的幼儿心理问题也不容忽视。
儿童感觉统合失调的形成有生理原因、环境原因和人为原因。从这两个影响儿童感觉统合能力的原因可以发现，听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉、前庭觉、本体觉的刺激不足是儿童感觉统合失调的原因。通过训练孩子的感觉统合来改善这种情况，最好的方法就是采取活动干预。因此，在儿童感觉统合课程的干预模式和训练内容中加入亲自然教育的理念，可以使其产生更好的教育效果。
近年来，随着人类工业化的发展，人们的生活环境和生存环境发生了变化，使得儿童感觉统合失调的问题越来越严重。儿童感觉统合失调是指儿童的大脑和神经系统无法有效地组合各种外界感觉刺激信号，导致儿童的身体无法和谐运作。久而久之，形成了各种感觉统合障碍，进而影响孩子的感觉知觉问题。
其次，丰富的面向自然的教育内容与儿童感觉统合训练相结合，可以使儿童感觉统合课程的教学更加有趣。好奇心强是孩子最大的特点。孩子总能在大自然中找到无穷的乐趣，对大自然的向往是与生俱来的。在儿童感觉统合课程的教学中融入丰富多彩的自然元素，可以充分调动儿童的学习积极性，使教学内容更具吸引力。孩子积极参与游戏训练活动，可以使孩子的感觉统合训练活动事半功倍。
儿童的感觉统合失调，如注意力不集中、动作小、动作不协调、多动、阅读困难、记忆力差等，也存在于儿童的“自然缺陷障碍”中。2005年，美国学者理查德·洛夫(Richard Love)正式提出了儿童与自然环境疏远的警告，即儿童越来越多地被剥夺了接触自然和在户外自由玩耍的体验。他把自己的孩子远离自然而导致的一系列身心健康问题称为“自然缺失”。儿童的感觉统合失调和“先天不足”在身心问题上是一致的，这不是偶然的。
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