自闭症儿童的综合康复干预 《自闭症》
心理干预是指通过分析自闭症的心理学理论，结合自闭症的心理特点，运用心理学原理和方法，对自闭症儿童的心理、行为和社会功能进行康复的方法和手段，包括认知干预、情绪干预和行为干预。心理干预贯穿于自闭症康复训练的全过程。
(5)两岁前言语功能发育正常，两岁后出现障碍，甚至完全不能言语。
自闭症儿童发展的每个阶段都有不同的特点。心理干预要抓住儿童发展的关键阶段，采取相应的干预措施。
听觉整合训练、感觉整合训练、认知训练、家庭训练指导、音乐疗法、海豚、白鲸辅助疗法、瑜伽、水疗、马术、特殊饮食、游戏、心灵解读等。
社交发展中缺乏与他人的沟通和技巧。必须至少有以下两种症状:
生理发展和心理发展的不平衡是自闭症儿童的成长特点之一。在心理干预过程中，要发展孩子的身体素质。在干预训练过程中，既要注重发展运动能力，又要注重提高心理素质，使身心两方面协调发展。
重点是重塑适应能力和学习能力，建立情绪控制和日常作息，培养自主学习和自理能力。以后要逐步发掘他们的特长，比如绘画、音乐。在这个阶段，家庭要积极参与，努力学习生活。在家庭的参与下，找出合适的教学和训练目标，将教学内容融入生活，实现学习目标。
注重基本生活技能，建立情感依赖和语言表达欲望，注重饮食、穿衣、脱鞋、排便等自理能力和语言表达能力的培养。这个时期是介入的黄金时机，可塑性很大。学习原则、行为矫正技术、工作分析方法和实质性增强理论可用于学习新的正常行为和消除过度行为。
(6)不愿意或拒绝对个人生活环境做出任何改变。
要求家长参与自闭症儿童心理干预的全过程。应制定个性化、结构化、系统化的康复训练方案。干预应该围绕孩子能做什么来持续地、有组织地、有计划地进行。同时，应注意儿童的健康，以预防其他疾病。
感觉异常是自闭症儿童认知缺陷的重要原因。认知过度或不足，导致情绪和行为异常。在心理干预中，应尽量应用各种感觉器官，多渠道刺激自闭症儿童，帮助他们区分接收和处理不同信息的能力，提高他们的感知水平。
以及自闭症儿童教育课程(TEACCH)和应用行为分析疗法(ABA)。
自闭症的病因不明，治疗仍处于探索阶段。目前，综合康复以非药物治疗为主，药物治疗为辅，主要治疗方法是特殊教育和心理行为干预。心理因素在自闭症儿童的康复训练中起着基础性和决定性的作用。
重在巩固习得技能，增强社会适应能力，预防青少年发展带来的身心失衡和情绪波动。根据不同孩子的发展能力，进行必要的岗前培训。
Floortime，人际关系发展的干预。
自闭症又称孤独症，是自闭症谱系障碍(ASD)的一个亚型，是一种发生于婴幼儿的严重生长发育障碍。表现为社交障碍、交往障碍、重复有限兴趣。
感觉和听觉整合训练与饮食疗法。
一般来说，8岁之前是对自闭症最好的期待，3岁之前是自闭症儿童语言学习的黄金期。年龄越小，大脑发育的可塑性越大。因此，早期发现和早期干预是自闭症儿童康复教育最重要的方法。有效的早期干预有助于改善儿童的预后，帮助他们回归社会。
(5)其他药物:大剂量维生素B6联合镁、大剂量维生素C和叶酸等。，但目前疗效还不确定。
应用行为分析疗法ABA、结构化教学法TEACCH、人际关系发展干预RDI、图片交换交流系统PECS、社会情绪调节互动支持、地板时间、社会故事、早期丹佛干预模式。
根据孩子的年龄和心理特点，通过实物、图片、场景等进行心理训练。，从而掌握实际生活和学习技巧，做到生动形象，避免抽象说教。
(5)遇到挫折时，不会寻求支持或安慰，别人遇到挫折时，也不会主动给予支持或安慰。
自闭症儿童个体差异很大。任何心理干预手段和方法都要考虑到不同的生活环境和条件，根据个体特点进行科学设计，将干预融入生活，根据孩子的实际能力设计个性化的教案，循序渐进地进行教育和训练。
图片交换交流系统(PECS)、行为分解训练(DTT)、作业疗法(OT)和言语疗法(ST)。
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