家长科普专栏|听障婴儿言语康复治疗 {关爱自闭症儿童}
在听力能力获得方面，主张早期、持续、有效地使用助听器(如助听器、人工耳蜗、调频调频系统)，这是该方法的关键；在接受性语言发展方面，主张听障儿童可以通过坚持和有效使用个体助听器来学习说话；在表达语言方面，它强调发展儿童的有声语言表达以及他们的写作能力；在家庭责任方面，强调发展儿童语言是家庭的基本责任，期望家长不断将听力训练融入听障儿童的日常生活和游戏活动中。所以，作为听障儿童的家长，一定要为孩子提供丰富的语言环境，保证全天使用助听器，保证听力成为孩子有意义体验的一部分。这种模式需要听障儿童的家长深度参与，让他们学习相应的技能，成为听障儿童自然学习和听觉语言训练的指导者。这种方法模式与其他听觉口语教育方法相比，最大的区别在于听障儿童父母或主要监护人的角色不同。
下面主要围绕听障儿童的交流和语言教学，介绍三种听障婴儿语言康复的训练方法。
双语教学法在特殊教育法范畴内又称为双语教学法，是指聋生在聋校教育中能够学习聋人手语和自己的语言(包括书面语和口语)，能够运用这两种语言学习文化知识，能够用两种语言相互交流，成为“均衡的双语使用者”。双语法律主张“失聪”应被视为一种文化和语言差异，而不是一种残疾。聋人手语(不是手语)是聋人交流最自然、最谈畅的语言，因此也是他们最喜欢的语言。因此，该模式强调聋人自然手语应该是聋儿的第一语言，而听力正常人使用的母语应该是聋儿学习的第二语言。
与人交谈时，可以借助手部线索，使人看清自己在说什么。这种方法有助于听障儿童区分唇型相同的声音。该模式还将发展融入倾听社会所必需的言语和交流技能作为其主要目标。在听力能力的获得方面，该模式强烈推荐使用助听器，最大限度地利用残余听力或重建听力；在表达性语言方面，该模式认为听障儿童可以通过使用助听器、唇读和使用不同声音的手势提示来学习说话；在家庭责任方面，该模式认为父母是听障儿童手指法的老师。父母双方或至少其中一方必须学习这种方法。在与孩子交谈时，他们总能流利地使用手势来促进他们适龄的言语和语言发展。因此，这种模式为教师提供了一种通过课堂教学帮助家长学习手势线索的方法，但需要家长花费大量时间练习，才能熟练运用手势线索呈现不同语音的视觉信息。
手提示的本质是一种借助手提示呈现不同语音的视觉交流方式。
口语法是一种主张听障儿童应充分发挥残听价值，开发听觉潜能，尽早借助助听器发展听说能力的方法体系。它强调早期发展，佩戴助听器，家长参与，“一对一”教学，避免或减少说话时的视觉线索，定期听力能力评估和早期融入普通学校。
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