【儿童康复】你对辅助技能了解多少？ 《儿童自闭症治疗》
1.肢体辅助:通过触摸孩子的身体，帮助他完成正确的反应。
2.对比——改变刺激物与其他物品的对比程度，诱导孩子做出正确的反应，如大/小、不熟悉/熟悉。
2.动作辅助:通过示范说明的动作帮助孩子理解和完成。先下指令，再做示范动作(下指令“拿苹果”，老师拿一次，让孩子模仿动作)。
辅助消失的意义:是让孩子逐渐独立完成想要的动作，避免孩子对辅助的依赖。所以第一次给予援助就要想到援助的消失。
B.在语言刺激中给出全部或部分答案(取水果→草莓→红色)。
3.在保证正确反应的前提下(对孩子的辅助应该逐渐消失，直到孩子可以在没有辅助的情况下顺利完成。如果你不能通过减少或削弱辅助来成功完成指令，那么你应该使用绝对能让孩子做出正确反应的辅助)。
3.手势辅助:用手势给出方向或信号，帮助孩子做出正确反应(给出“拿苹果”的指令，老师用手指指着正确答案，让孩子做出正确反应)。
6.视觉辅助:用图片或物体辅助儿童(问“猴子喜欢吃什么？”拿出香蕉的图片卡片，小朋友根据图片提示回答“香蕉”)。
辅助的概念:辅助是一种附加的刺激，用来有意识地触发孩子的正确反应，帮助孩子在指令和正确反应之间建立正确的联系，从而保证孩子的正确反应，实现强化的目的。(注:辅助≠帮你做)
3、协助与强化相结合——注意在协助孩子做出正确反应后，要给予强化。
1.时间援助要及时，帮助孩子建立信心，培养兴趣，体验成就感。
4.定向辅助:将刺激物放在儿童能够容易做出正确反应的位置。可以用刺激物接近孩子(给出指令“拿苹果”，可以把苹果放前面，香蕉放后面)。
4.教师的教学才能正确进行。
5.语言辅助:a .用语言补充或描述来指明孩子应该有的正确反应(拿草莓，带小圆点的红草莓)。
b、肢体辅助的一部分(音乐课牵手或者用身体的某个部位帮忙)。
7.对比辅助:通过选择对比大的物体帮助孩子完成(认知草莓，可以选择菠萝等颜色、形状、外观对比大的物品进行对比)。
A.完全肢体辅助(音乐课需要辅助完全，适合幼儿或能力差的孩子)。
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