家训日记:早上孩子要起床，我告诉她穿的衣服是我选的。 <孤独症自闭症>
孩子的学习能力很强，但是当孩子愿意做的时候，我们要给孩子一个尝试的机会。毕竟劳动是消耗体力的，适可而止才能保持他们对劳动的激情。
在教之前，我告诉她用抹布擦桌子。我们用水杯倒水后，我说:“桌子上有水，你摸摸，我去拿抹布”。我拿来一块抹布，她哼了一声。我问她:“你要抹布吗？”她没有回答，我帮她说“是”。她开始用抹布擦桌子，像她妈妈以前一样擦桌面和桌子边。我说:“地上也有水。也擦擦地。”她把抹布放在地上擦了擦。
穿不喜欢的衣服会影响孩子的心情。我们的妈妈在“穿什么”上做得很好，给她选择的权利，这样广泛的选择既能缓解矛盾，又能提高孩子的审美和衣着。孩子做出选择后，母亲的表扬能让孩子心情变好，有利于训练的开展。
1.孩子选择穿衣服后，和孩子聊点什么。
一般我们给孩子两三个选择。在孩子选择的时候，我们可以告诉孩子衣服的颜色，这样有助于她认识颜色。在谈论衣服上的图案时，要具体。最好不要说“水果花纹”，要说葡萄等确切名称；如果一个孩子的衣服搭配的很好，我们也可以表扬这个孩子。比如这件粉色大衣，搭配牛仔裤。宝宝好漂亮，孩子不知不觉就能学会穿。
我拿出蘑菇钉玩具，她玩的很好。我没有刻意强调颜色和形状，只说了我知道的黄色；我拿出了动物拼图，只剩下长颈鹿和奶牛。在这个过程中，我用了薯片作为增援。她的注意力全在我手里的薯片上(它们已经碎得很小了，藏在我手里)，我说的话她根本没听进去。
妈妈很注重孩子模仿能力的培养。比如擦桌子的时候，妈妈摸着边缘输入，引起孩子的兴趣。所以，擦桌子的时候，孩子是想主动参与的。妈妈敏锐地发现孩子们的需求，并让他们去做。在这个过程中，孩子们的劳动能力得到了提高。
3.钢筋的使用。
在孩子的训练中，强化的时间要适当。当孩子表现好的时候，我们应该给他们强化。在此之前，为了防止强化物对孩子产生干扰，我们应该把强化物藏起来，比如放在口袋里。如果强化剂影响训练，要及时更换。比如薯片吸引孩子的全部注意力，我们可以直接换成:表现好的时候，妈妈表扬孩子。
2.穿衣时，可以用儿歌作为辅助。
比如穿上外套，我们可以一边教孩子穿衣服，一边说儿歌“一件衣服有四个洞，宝宝进大洞，头出中洞，小手伸进小洞”。有了这首有节奏的儿歌，孩子会更有兴趣，也更容易学会穿衣打扮。
在边玩玩具边学的时候，虽然玩具里包含了很多认知训练的内容，但是妈妈们只选择一两项。这种有重点的训练有利于熟练、深刻地掌握内容，更有利于孩子认知能力的提高。但我们也发现，孩子的注意力都集中在强化上，影响了训练效果。
当孩子早上起床时，我告诉她我选择要穿的衣服。我指着三条裤子问她穿哪条。她自己选了一条，我对她说:“宝宝穿这条裤子要配水果。大衣呢？”她选了一件粉色上衣，我说:“这是一件粉色的，上面有一只小老鼠”。
4.让孩子适当参与家务。
在教孩子穿衣打扮的时候，妈妈都有提示和辅助，让孩子熟悉穿衣打扮的流程，为以后独立穿衣打扮做好充分准备。
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