「对不起，宝贝，妈妈不可能照顾你一辈子」 [自闭症机构]
预备能力:有一定的事物模仿能力，模仿大动作，有一定的语言理解能力。
把食物放进嘴里后，你应该立即示范咀嚼。如果孩子不咀嚼，就帮他动动嘴。
毅力:经过一段时间的训练，如果孩子仍然没有明显的进步，不要放弃。这可能是因为孩子周围的人不能采取一致的态度，所以让全家人一起参与训练或者在训练之初就确定一个人负责训练。
冲水:下达指令“冲水”，可以用手帮孩子按下按钮。如果孩子有模仿的能力，你可以展示给他看。那就加强他。
刚开始训练的时候，可以用便盆。因为孩子控制时间短，便盆要放在离孩子不远的地方。随着孩子控制时间的延长，逐渐要求孩子在厕所排便。厕所更有利于训练孩子。
在训练过程中，当孩子做出正确的反应时，要表扬他。错误行为发生后，采取忽视的态度，适当让孩子参与处理过程(擦地板、换衣服等。).在眼神交流的情况下，用严肃的表情告诉他，他做的不对，告诉他厕所在哪里，指着厕所说“尿在厕所里。”给他看他喜欢的，然后拿走，告诉他“没有巧克力了，因为你尿裤子了”。
第一步:指导孩子“这样做”，让孩子用一个手指触摸不喜欢的食物。立即给你的孩子最喜欢的食物作为强化。
3.如果孩子尿裤子了，让孩子看到尿裤子，对孩子说“不”。你可以让孩子洗两分钟裤子来惩罚他。
协助到位:如果孩子不知道厕所在哪里，或者虽然知道但没有表现出要去的样子，在提醒他上厕所的同时用手指出厕所的位置。如果孩子还没反应过来，就带他去厕所，夸他“牛逼！”(让孩子觉得这样做是对的)。根据孩子的进步逐渐减少帮助。
在掌握了以上洗手的基本程序后，就可以教孩子在洗手前拉起袖子了。
让孩子拿起不喜欢的食物放在嘴边1-5秒，再放回去。奖励孩子喜欢的食物。
第五步:以上可以独立完成后，给出“把勺子放进嘴里”的语言提示。如果你一个人做不到，马上帮他。如果孩子能张开嘴接受食物，马上加强他。当孩子能独立完成时，去掉“把勺子放进嘴里”的语言提示。
第四步:以上三步可以独立完成后，给出语言提示“把勺子放上去”。如果自己做不到，马上帮他把勺子拿到嘴边。当你能独立完成时，去掉“把勺子拿起来”的语言提示。
勺子的大小要适中，便于孩子操作。从孩子喜欢的软食开始，如苹果酱、粥等。因为软的食物更容易放进勺子里。喜欢的食物可以增加孩子的进食欲望，从而提高他们使用勺子的积极性。
4.继续加强孩子在玩耍时间在厕所小便和不尿裤子的行为。
一旦孩子能用勺子独立吃一些软的食物，就可以教他吃体积较小的固体食物。辅助的关键是保持平衡，把装有食物的勺子放进嘴里。
第二步:把勺子放在碗旁边，对他说:“吃吧！”当孩子成功拿起勺子时，立即提示他“把勺子放进碗里”。如果孩子不能独立完成，马上辅助他，直到他能独立完成。一旦孩子能够独立完成，就要立即去掉“把勺子放到碗里”的语言提示，以免以后依赖辅助。
第六步:以上可以独立完成后，给出“把勺子放在桌子上”的语言提示。如果不能独立完成，马上帮他把勺子从嘴里拿出来，放在桌子上，加强。当孩子能独立完成时，去掉“把勺子放在桌子上”的语言提示。
杯子的大小要适中，便于孩子操作。
从洗手和漱口开始。刷牙有点难，可以以后再教。把目标分解成几个环节，看看孩子哪个环节有问题。一般采用示范和肢体辅助，看孩子的能力。如果用示范法，前提是孩子要有模仿的能力。
第四步:以上可以独立完成后，给予语言指令“喝水”。如果你一个人做不到，马上帮他。如果孩子能张嘴喝水，马上加强他。
以上是物理辅助的使用。如果孩子已经有一定的模仿动作的能力，那就示范一下比较好。
擦:指示“撕纸”，帮助孩子确定卫生纸的长度，然后撕掉。擦完后，给出语言提示。必要时帮助扔掉纸张。
第一步:把勺子放在碗旁边，对他说:“吃吧！”如果孩子不能正确反应，马上帮他拿起勺子，用言语表扬他，从碗里拿出一小块食物作为奖励。直到他能自己拿起勺子。
北卡罗来纳大学自闭症教师小组人士的纵向发展进行了一项研究，发现生活自理能力，如洗澡、穿衣、打扫和做饭等，在保持就业和生活幸福感方面，比语言、智力和自闭症缺陷的改善更重要。
和孩子面对面坐在椅子上，在桌子中间放两个非常小的不喜欢的食物。把另一个孩子最喜欢的食物放在你身边。第三步:1-2步可以独立完成后，给出语言提示“舀食物(或食物名称)”。如果不能独立完成，马上协助他把食物放进勺子里，及时加强。当孩子能独立完成时，去掉“舀食物(或食物名称)”的语言提示。
2.当孩子成功排尿3、4次，且不在玩耍时排尿时，坐在马桶上的时间就会减少。
指示“这样做”，让孩子拿起不喜欢的食物放在鼻子上闻，然后放回去奖励喜欢的食物。
1.发现孩子想上厕所后，协助他说“撒尿”，并让他在马桶上坐一会儿，或以图片等非语言方式示范。坐在马桶上时，他可以做任何他喜欢的活动。他尿尿的时候夸他。
提示提醒:一旦发现孩子有排便的感觉，及时提醒他“上厕所”。注意说话要冷静，不要表现出紧张。
第五步:以上可以独立完成后，给出“把杯子放在桌子上”的语言提示。如果不能独立完成，立即协助他把杯子从嘴里拿出来，放在桌子上加固。一旦孩子能独立完成，就去掉“把杯子放在桌子上”的语言提示。
第三步:第1-2步可以独立完成后，去掉之前的语言提示“取杯”。给出语言提示“把杯子举起来”。如果自己做不到，就帮他保持手臂平衡，马上把杯子移到嘴边。当你能独立完成时，去掉“把杯子举起来”的语言提示。
事实上，在科学的训练下，大多数自闭症儿童都有能力学习复杂的自救技能，只要我们多规划训练方法——一段一段来。
勺子是最容易操作的工具，教孩子用勺子吃饭最容易掌握。
第二步:指导孩子“这样做”，让孩子把不喜欢的食物捡起来，然后放回去。给他增援。
可以买个娃娃给孩子练习扣扣子和拉拉链。
当孩子能独立完成喝水的全过程时，训练孩子想喝水时主动找杯子，逐渐训练孩子从饮水机接水。
很多自闭症孩子都有偏食，有的还很严重。这是孩子行为固定的表现，影响健康。所以，要改正。
第一步:把空杯子放在孩子面前，对他说“拿杯子”。如果孩子不能正确反应，立即协助他以正确的姿势拿起杯子，并表扬他。直到他能自己拿起杯子。
孩子能用勺子独立吃各种食物后，就可以教他用筷子吃饭了。学习如何使用筷子，首先要教会孩子握筷子的正确姿势和手指的正确位置，然后练习用筷子夹起一些固体的东西，比如小积木。
注意选择宽松的大头开口的短袖给孩子练习。(鞋袜也要宽松大号。)
第二步:把装满水的杯子放在孩子面前，对他说“拿杯子”。如果孩子不能独立完成，马上帮助他，直到他能独立完成。
指示“这样做”，把一个他不喜欢的很小的食物放进嘴里，给孩子看，让他模仿。等孩子咽下去了，马上加强。
让孩子拿起食物放在舌头上，再放回去奖励他喜欢的食物。如果孩子拒绝，马上回到上一阶段。
学会观察:看孩子排泄前一般做什么，必要时记录下来，让孩子周围的人都知道。注意不要给孩子被监视的感觉。否则会增加排泄前的紧张感，增加训练难度。
以上是物理辅助的使用。如果孩子已经有一定的模仿动作的能力，那就示范一下比较好。
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