郑，亦人生:自闭症日常训练中几个问题的解答 《高功能自闭症》
3.增加口腔活动。如果孩子不排斥，可以吃一些硬而有嚼劲的食物，这样可以锻炼口腔肌肉。你也可以练习飞吻，嘴巴紧闭，嘴巴张开，嘴巴用力。也可以练习吹，从薄纸慢慢变厚。孩子还可以用舌头顶食物，可以增强舌头的力量和灵活性。4.保护孩子说话的动力。我们希望孩子能说得更清楚，而不是增加他们对说话的恐惧。但是，如果孩子每次说不出一句话，如果非要说一遍，在这样的压力下，长期得不到强化，可能会影响孩子的说话机会。所以一定要设定一个合理的目标，不要给他太难的任务，要让说话的过程变得有趣。如果孩子愿意说话，又说不清楚，也可以多给予鼓励，保护孩子说话的动力。
5.先回答。比如准备10个代币，10个问题，家长和孩子先回答，谁先拿到代币。总之，在考虑是否使用退代币惩罚之前，尝试各种强化形式是我们的原则。
1.孩子会用简单的形容词(红、绿、大、小等)吗？)或者句子(我要果汁，我要坐下，我要走，我要玩iPad)来提出请求。
2.孩子对物品或活动是否有足够的动力。一般来说，孩子平均每小时至少要提出10个请求。这说明他的动机是丰富而强烈的，他喜欢很多东西，他愿意主动表达自己。
在干预的过程中，孩子可以更多地关注桌面。比如奖励孩子的时候，把奖励放在桌面上，孩子要低头才能拿到，增加了看桌面的次数。当他们看桌面的时候，他们看到了奖励，看桌面的行为会加强。还有一点要考虑的是，他不看卡是因为任务太难还是别的原因。如果你发现他有时候可以看，任务难的时候不看，就可以降低任务难度。如果一个孩子面对所有的任务宁愿盯着父母而不是看着桌面，可能这个任务对他来说太简单了，他觉得很自信，可以指指点点。在这种情况下，父母应该协助他去看，然后加强他。比如把他的手指指向卡片和桌面，让他注意卡片和桌面，然后加强。另一种情况，我们不希望孩子看桌面，而是希望他们看教具。然后，我们可以把卡片举起来，或者练习命名和配对，拿一块小黑板，把粘扣带贴在成型的卡片背面，用粘贴法来教。经过这样的练习，如果孩子能很好地阅读，可以试着把卡片放得越来越低，偶尔放在桌面上。这个时候，孩子知道他要看卡片，而不仅仅是桌面。
1.提前辅助。让他说出正确答案，马上强化。
当孩子对他们肯定知道的答案反应不正确时，父母应该考虑是要集中注意力还是回避下一个任务。如果没有，有几种方法可以让你的孩子正确回答:
1.合理化目标:口语清晰度在一定程度上与运动能力有关。有的人天生手腕差，有的人天生不会跑不会跳，都是个人能力的差异。儿童口语清晰度差。首先，我们需要将目标合理化。我们不能强迫他短时间内发音像主持人一样标准，只能在一些音节上提高要求。找出儿童发音清晰的10个声母和韵母，先提高这10个的发音清晰度，或者找出10个儿童强化词的名称。练习的时候可以适当减少单词量，让孩子有足够的精力在说话的时候更加注意每个单词。所谓提高，不要求孩子达到十分，达到七八分就是一种进步。
4.使用演示。比如“这是红色的。这是什么颜色？”“这是一个苹果。这是什么？”先给孩子示范一下，孩子会因为这种惯性而正确的跟着你走。
一种情况:如果孩子改正错误很快，每次都能做对，说明他一定能做这个项目，但是他太着急了。还有一种情况，孩子摸错了，家长的表情就变了。这个时候，孩子感知到了变化，再次服用。这个时候，可能会有一个眼罩。对于前一种情况，父母因为等得太着急，可以随便拿。比如，家长可以提前给予身体上的协助，比如先出示卡片，然后握住孩子的两条胳膊进行指令，寻找一个苹果，然后握住他的胳膊指向苹果卡片，等两秒钟再放开。或者让桌子远离孩子。这时候孩子要往前走一步，指向卡片。在这个过程中，他会注意观察和寻找。第二种情况，家长要帮孩子找对，不要看家长脸色让他换卡。这种情况应该避免。另外，家长可以加强区别。如果孩子先指着香蕉，再指着苹果，我们可以说:“对，就是这个苹果。”如果孩子第一次直接指向苹果，我们可以给他更热情的夸奖和更大的奖励，强化差异。
2.加强模仿除了做好口语要求，还有一些曲线救国的方法。让孩子模仿你的口型、舌位和牙齿。这个时候让孩子多练习大动作，这样可以调动他的肌肉，提高他的模仿能力。精细动作是对小肌肉的一种控制。如果孩子愿意观察你双手的精细程度并模仿，观察口腔的细微变化并模仿，对他也是有帮助的。
03如何让孩子模仿提问？要让孩子学会提问，首先需要考虑孩子的准备技巧。
3.孩子是否有足够的动机提出问题。孩子看到东西会盯着看，想说话却不知道说什么，或者有陌生人过来盯着某人看，很关心很好奇。他想知道自己不懂的地方，说明他有上进心。有了准备技巧，我们可以通过以下方式学习提问:双重辅助。以榴莲这种小孩子不太了解的水果为例。让第三个人站在孩子身后小声问:“这是什么？”让孩子模仿“这是什么”，第二个人回答“这是榴莲。”声音。给爸爸妈妈发信息“这是什么？”播放给孩子听。孩子听完后模仿“这是什么”，妈妈回答“这是榴莲”。剧本。如果孩子识字，你可以递给他一张小纸，让他跟着读，上面写着“这是什么”。
2.给出选择。比如问孩子:这是什么颜色，红色还是绿色？前提是保证孩子不是故意想得到关注。给予选择是一种辅助，以后可以慢慢去掉。
3.差异化，强化。当孩子犯错时，家长不去强化，采取忽视的方法正常纠正。当他第一次做对的时候，给他一个热情的赞美或者一个大大的鼓励。
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