然而，家庭教育课程中自我管理的生存管理(4) [抽动症]
那么如何教授这些内容呢？下面以理解什么是“所有”为例，分享给大家。
阶梯1的教学目标是让孩子对垃圾桶进行归纳，理解“所有”的概念。在这里我们可以先对孩子说:“加油，你今天要把所有的垃圾都拿出去！”然后带着孩子把客厅、阳台、厨房、卫生间、房间等所有的垃圾桶都集中起来。，然后对孩子们说:“你们看，这些都是垃圾。当妈妈说‘全是垃圾’的时候，你可以像妈妈一样去做。”然后对孩子说“再做一遍”，让孩子模仿。孩子做完后，带孩子反复练习，直到孩子听到“垃圾都倒了”就能先把所有垃圾桶放在一起。
第三步:教学目标是孩子能扔掉所有“满”的垃圾。
这里就不一一讲解这个阶段的教学过程了。如果父母在手术过程中遇到困难，他们可以做一份记录，寄给冉冉和父母。我们将为您解答您的疑问。
如果遇到孩子经常漏收垃圾，收不到所有垃圾的现象，学习这个梯子很有必要，因为垃圾桶的收集可以帮助孩子每次看到所有的垃圾，进而输入“所有”的概念。同时可以帮助孩子记住“所有”是什么，形成一定的思维模式，然后引导孩子与自己的行为联系起来，从而把所有的垃圾收集起来。
但本课程的重点是正常的生活内容，即穿袜子、洗手、倒垃圾是日常生活的一种情况:早上起床后穿袜子、饭前便后洗手、与家人分担家务，如倒垃圾等。当我们看到这些，就会发现在这些内容的教学过程中，会有家庭生活的秩序和习惯，与家庭成员互动时的交流，在情境中处理问题的能力以及所需的动手能力等。所以，除了学习动手能力，更重要的是学习提高孩子在现实生活情境中对事物的理解、辨别、判断和表达能力。
如何在现实生活情境中教会孩子理解、辨别、判断和表达？今天我们就以“把垃圾拿出来”为例(点击标题立即回顾“把垃圾拿出来”的具体内容:贺然家庭学校课程，自理能力的生存管理(三))，教你如何教这些内容。
在这里，我们可以这样做:孩子倒垃圾的时候，家长用正常的方式和孩子沟通，对任务提出不同的要求。比如告诉孩子:“清空所有垃圾”、“清空所有满的垃圾”、“不要清空所有垃圾，只清空满的垃圾”等等。在对话中加入这些要求，让孩子运用所学。所以，孩子悟性的表现，就是能不能和自己的行为做一个联系。
比如我们说“把所有的垃圾都拿出去”，这里所说的“所有”这个概念必须先输入。如果是所有的垃圾，既包括满的，也包括不满的，也就是只要有垃圾，就一定要扔掉。当我们教育孩子时，我们可以这样说:“现在，妈妈会教你什么是‘完全垃圾’。”“所有垃圾”是指只要有垃圾桶，这些垃圾桶里的垃圾就包含在“所有”里。”所以在教学中，家里所有的垃圾桶都要让孩子看到，让他知道哪里会有垃圾桶。只要家里有垃圾桶，里面的垃圾都包含在这个“所有”里。
阶梯2的教学目标是让孩子们可以扔掉所有的垃圾。也就是说，通过第一步的学习，孩子有了“所有”的概念，可以收集所有的垃圾。在之前的“倒垃圾”学习中，我们帮助孩子学习了绑好垃圾袋再拿出来的技巧，所以我们可以在这个梯子里这样对孩子说:“来吧，今天把垃圾都拿出来。像妈妈那样做！”边说边演示，先总结垃圾桶，再绑好垃圾袋倒掉的连贯动作。做完之后，让孩子模仿练习，直到熟练的可以自己做为止。
第四，带孩子学以致用。
第一阶段的教学目标是帮助孩子实现基本目标，建立流程。这个阶段可以通过三个步骤来帮助。
第二阶段的学习是提高孩子的技能和操作要求。这个阶段的教学目标是:孩子们可以把垃圾袋绑在各个位置的垃圾桶里，举起来，然后一起扔掉。也就是说，通过第一阶段的学习，孩子已经有了“所有”的概念，此时能够清楚地知道“所有”包括什么。然后我们可以在操作上提高要求，帮助孩子提高倒垃圾的技能。所以在这里，不再需要像第一阶段那样，先把垃圾桶收集起来，然后把每个垃圾桶里的垃圾提起来扔掉。而是要直接教孩子把每个垃圾桶里的垃圾就地捡起来，然后提起来一起扔掉。
第一步:教学目标是输入“满”的概念，让孩子知道“满”的状态是什么样的。
第四阶段的目的是带孩子学以致用。这又回到了我们在文章前面说的，让孩子理解家庭生活中与家庭成员的正常对话。
要理解“所有”，可以分两步来教。
阶梯3的教学目标是孩子把垃圾桶放回原处。也就是说，孩子们扔掉所有垃圾后，就可以把之前收集的垃圾桶放回原处。在这里，我们可以说“宝贝，你扔垃圾的时候你妈妈怎么做你就怎么做”，并演示如何把所有的垃圾桶放回原位。然后带孩子反复练习，直到熟练为止。
父母在教孩子自理能力的时候，通常是教孩子技能，而忽略了理解、辨别判断、处理问题的能力。生活秩序、沟通能力、解决问题能力是孩子生存能力的基础课程。技能(动手能力)、生活常识、知识等。都是让孩子过得更好的技术课。孩子需要先学会生存的能力，再学会更好地生活的技能。所以家长们，按照正常的生活情况，先建立与孩子生活内容相关的习惯、沟通、解决问题的方法，再提高动手能力。学习会事半功倍！
第三阶段是前面理解部分的提升教学，去理解对话中更多的相关语言。这个阶段的教学目标是让孩子理解“满”的概念，然后根据情况处理垃圾。这个阶段也是分三步完成的。
理解家庭成员互动时的正常对话，并能够听到和执行。比如“全部转储”和“不全部转储”。再比如“不要全倒(all)，满了再倒”。孩子需要明白什么状态是“吃饱”，然后和自己的行为联系起来，把吃饱的倒掉。
第二步，输入“所有”的概念后，多做选择，评估孩子是否理解。
第二步:教学目标是让孩子能够区分垃圾的“吃饱”和“不饱”状态是什么。
伴随着开学的脚步，暑期系列最后一期《贺然家校课程生存管理》迎来了。前几期，我们通过教孩子穿袜子、洗手、倒垃圾，向家长展示了教孩子自我管理的内容、学习步骤和教学方法。
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