刷牙中的目标分解 {自闭症音乐疗法}
所以，花一点时间，做一些分解，你会发现教育孩子并没有那么难。
刷牙。
这种强势可能会体现在孩子生活的其他方面，比如写字画画，摆放玩具等。所以这个难度不仅仅是刷牙的难度。要解决这个问题，需要结合很多精细的活动，运动，家务，认知学习，模仿，示范在生活中去实践。在此之前，你可以使用各种“挤牙膏器”，方便孩子的生活。)
首先，量化时间，每个部位刷5-10秒，相对简单。
不同的人有不同的清洁牙齿的方法。有的人拿水——把牙刷放在杯子里摇10下——倒掉水，把牙齿收起来。或者他们可能打开水龙头——冲洗牙刷10次——关上水龙头，把牙齿放好...给孩子一个明确的方式就好。
-目标分解是我们在生活中教给孩子的一种非常有效的方法。通过分解，可以帮助我们理清思路，找到问题的关键点，从小的、容易教的单位行为一步步升级，达到目标。
孩子一旦接受了刷牙、刷牙的习惯，改变刷牙的姿势就不难了。他可以通过模仿来学习。但是是怎么清洗的呢？
分解的目标是强调将每一种能力划分成最小最简单的单元进行教学，这是运用串联法和塑形法的前提。
(这个单元行为相对容易，只要孩子有认知基础。)
链式方法是将简单的单元行为链接成链，形成更复杂的行为；每个单元行为的建立都要通过塑造来完成；在塑造的过程中，需要通过一轮轮的指导、强化、辅助来进行具体的操作和运用。所以连环法的应用是以成型法为基础的，成型法的完成体现在每一轮。
有的孩子在“挤牙膏”的单位行为上有困难，是因为“挤”的力度把握不好，或者挤太多牙膏太用力，或者没有力气，挤不动。
记住，以上7个单位行为的分解，仅供参考。只有符合孩子实际情况的目标分解才是好的分解，只有与孩子能力相匹配的教学才是好的教学。
我们还可以给孩子看刷牙前或刷牙过程中的刷牙示范视频。这两种方法的优点，不仅可以有效的提醒孩子如何刷牙，还可以大大减少孩子对我们的依赖，增加他们在生活中的独立性。
这种方法不仅可用于刷牙教学，也可用于其他教学活动，如纠正偏食、学习数学、写作等。也可以用来解决工作生活中的问题。
同样，在教学前，我们需要对刷牙做一个目标分解，明确孩子听到“刷牙”的请求时需要完成的单元行为。
通过目标分解，我们知道“漱口”的单位行为的完成至少应该包括三个小单位行为:1。持水；2.反复咕嘟咕嘟地漱口；第三。吐水。你需要观察，你孩子的问题是什么？
以上七个步骤只是一个例子。在具体的训练中，你必须因人而异地增加或删除一些步骤。
挤牙膏。
目标分解完成后，我们再对这些单元行为进行评估，看看哪些单元行为可以用，哪些不能用在刷牙的目标活动中。每个孩子的困难可能都不一样。通过目标分解，可以准确的发现孩子刷牙的难点在哪里。其次，可以对孩子不知道的单元行为进行细分，以便在教学中给予针对性的指导和练习。
买牙齿矫正器。
一旦孩子会吐水，反复喝水、吐3-5次，孩子就能完成漱口的单位行为。
当然，养成固定的刷牙顺序和习惯也是帮助孩子更快掌握刷牙的方法。
通过有针对性的回合练习，孩子掌握了刷牙目标中的单元行为。我们可以用链式的方法，帮助孩子把这些单元行为按照一定的顺序连接起来，学会连续地、独立地完成刷牙。
接水。
再次分解的三个小单位行为中，“1捧水”和“3吐水”相对简单。很多孩子不会漱口，甚至不能盛水或吐水。他们嘴里的水的直接反应是吞进肚子里。所以，对于这种孩子，你可能需要花点时间教孩子抱水或者吐水。
孤独症人对这些模糊的标准是非常难以把握的，因此，将标准量化、具体化，以孩子能够理解的方式展现是我们能为孩子做出的改变。
当你发现孩子刷牙的难点在哪里，接下来要做的就是教孩子这些孩子不会或不会做的单元行为。
如何让孩子明白水量的标准？最简单的方法就是在水杯的内侧做一个标志，一条线或者一个图案，教孩子接水的时候能够到标志。等孩子对水量有了概念后，就可以逐渐撤销辅助标志了。
以“吐水”为例:在孩子不会吐水之前，你需要准备在冷水中练习；在整个过程中，辅助和塑形方法的运用(哪怕孩子只是不自觉地流出一点水，用塑形方法强化他)必不可少；需要强调的是，吐水的行为一定要在合适的地点和合适的时间练习，避免成为孩子不恰当的行为。
正是在目标的一步步分解中，我们发现了孩子的困难，下面的练习和教授才能对症下药，事半功倍。
当孩子能够接受刷牙的时候，我们教他们刷牙的技巧就容易多了。
挤牙膏最头疼的还是多少合适。挤多少合适？相信每个人的标准都不一样。把绿豆挤大一点，把牙刷头塞进去，都是可以的。你要考虑的只是哪个标准容易让你的孩子理解和掌握。不管是哪种标准，都要在一开始就明确告知孩子，让孩子以后可以遵循。
很多时候，我们都面临着教育孩子的困难，要么强迫，要么放弃。忽视这种困难，恰恰是孩子自己所面临和经历的。当他们学会并接受这些挑战时，并不比我们更容易，甚至更难。没有人比我们更爱他们的孩子。所以，请你跪下，站在孩子的角度，看到他的困境，想办法帮他走出困境。
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