杨宗仁教授讲解PCI的训练原则 [自闭症训练]
(9)为一项活动设计3个左右的目标。看看孩子的能力在哪里，可以的话不要重复训练。
(6)在互动过程中，首先注重诱导非言语交际，然后带入言语交际，这样有助于同时提高孩子的社会性和言语表达能力。
(3)在活动过程中，要建立开始和结束的概念，可以用闹钟、敲钟、计数等方法来建立。
1.真正的爱和关心。只有真爱才能改变一切，创造奇迹。我们相信，无怨无悔的付出，只是为了让孩子快乐成长，而不是把孩子当成美化自己的工具。
(10)游戏组和日常生活中的概括必须通过测试，这样基础能力才能大大提高。
2.对孩子的任何信号做出反应。要求家长有敏锐的观察力去了解孩子的内心世界，有了英语口语和任何的主动，都要立即做出反应。
(2)每次玩完玩具，都要教会他放好，放回原处，再进行下一个环节。
4.稳定孩子的情绪，让他开心。动静结合，训练孩子的情绪控制能力。有的孩子可能活泼好动，比较好动。如果他们在比赛中玩得很开心，他们会很容易变得过于兴奋。这时候他们应该提前结束游戏，配合一些静态的活动，比如看书，讲故事，听音乐。而且有的孩子比较安静，不好开。这时候就要多做一些游戏来活跃气氛。所以互动环节要根据孩子的性格特点来设计。
(7)每天至少让孩子兴奋3-5次。身体游戏、认知游戏、社交假装游戏穿插其中。
3.尊重孩子的想法和自发行为，适时调整孩子的灵活性。这就强调给他一定的节奏和空间，学会等待。在这里，我发现我之前的一些做法是有偏差的。在我发现我自闭后，我们从早到晚不停的和他说话唱歌，精耕细作的教他认知理解，爱代理很多手术，很少给他留下个人空间。其实就算是自闭症孩子也需要个人安静的时间从我这里学习探索世界，把握好尺度就好，不要太沉迷。比如，家长可能对孩子的眼睛训练很焦虑，希望孩子随时随地来看你。可能当自己的孩子在认真读书或者研究新玩具的时候，家长不得不介入和打断，希望得到孩子的眼神和情绪来分享。其实这是不合适的，因为正常的孩子在专心做某件事的时候会忘记周围的事情。这给了我一个启示:家长也要注意正常孩子对同样事件的反应，什么时候会出现眼睛，什么时候会出现分享点，总是要总结，要自然，而不是找训练眼睛。自然是最高境界。道教是自然的。
(5)有些活动，最好两个人合作。指导老师给的指令比较少，对方像孩子一样说话，更容易让孩子理解和领悟。比如零食时间，分零食的人不问想吃什么，只是拿起饼干说很香，会诱发孩子的主动性。另一个人在孩子旁边示范了“饼干，饼干”，然后把饼干给了孩子。
(13)富有想象力的情节大多来源于生活经验，生活中需要大量的叙述。
(12)语言拓展要创设情境，利用各种机会拉长聊天轮数。语言能力只能通过实践对话来学习。
(16)坚持正确的方向。训练是一个漫长的过程，就像水变成蒸汽之前，物理形态没有变化，实际上已经开始沸腾了，所以变化不是一朝一夕的，而是日积月累的。
(14)养成讲故事的习惯。可以用一些日常的东西和玩具做主角，经常和孩子一起回顾发生的事情，编一些故事，导演一些故事，有助于提高孩子的理解力和想象力。以孩子和身边的人和事为主角写生活故事。
(8)列出孩子喜欢和不喜欢的食物、物品和活动。用自己喜欢的去强化，不喜欢的去惩罚，但还是少用惩罚。把新活动和喜欢的活动联系起来，慢慢带进来。
(1)学会判断和等待。让孩子做力所能及的事，尽量不要帮他。但是等待也要注意环境。如果孩子兴趣不高，就少用等待。如果孩子的主动性太弱，一有反应就要马上回应，不需要等待。过程中不要乱抓，使用语言和非语言遥控。家长只需要在以下几种情况下做:用手打人；危险会造成伤害；它需要用手调整。
(4)活动前讲解规则，开始游戏前多做演示和练习。在进行更改之前，您必须首先建立一个模型。
(15)至于领导，最好的方式是对半，有助于学会合作。但是一开始可以以孩子为主导，跟着孩子的脚步走，然后慢慢拉回来，一步一步来。孩子越小，越需要跟随。
(11)要在幼儿园和小学低年级建立起玩追逐游戏的能力，特别是随机追逐，有利于参考和眼睛训练。也非常有利于游戏与普通孩子的融合。
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